論初中英語的基礎教學

張蓉

【摘? ? 要】初中英語教學內容系統深入，在小學基礎上提升到理論語法層面，知識理論更加完整抽象，也科學條理。此時重視基礎教學，有助于深厚學科基礎的培養。基礎教學包括音標語法教學、興趣培養、習慣養成三部分，以培養基礎能力為目標，全面提升學生聽說讀寫的基本學科素養。

【關鍵詞】初中英語? 基礎教學? 方法探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.083

初中英語教學在小學和高中之間起到重要的銜接過渡作用，小學階段，學生從語言直觀感知層面認識一門新的語言，學習掌握初步的語言表達熟語技能;高中階段恰恰相反，要求學生具備較高的語言判斷分析和應用能力，對學生的語言規范表達有較高的要求。而初中時期，就需要學生打牢基礎，在聽說讀寫四方面建立完整有效的知識體系，形成基本學科素養，為今后的長遠發展打下堅實基礎。以下筆者結合實際的教學總結，從三方面簡要論述如何順利開展基礎教學。

教師要明確基礎教學的本質含義，其區別于入門教學的特征。英語入門教學，側重于教師讓學生對初中英語學科有個初步了解把握，掌握學科入門英語小知識，從小學順利進入初中學習環境，在心理上對初中英語接納不排斥，自然也包括英語入門知識、學習技能的講授培訓。但是入門教學僅僅是讓學生有個好的學科學習開端，對于學科體系的建構、學習習慣的培養等，都不甚重視。但是英語基礎教學就不一樣了，基礎教學是貫穿英語教學始終的一種理念與教學價值追求[1]。基礎是一個學科的命脈，也是學生學習的不竭源泉。如果忽略基礎的學習，學生的知識建構不穩定，框架不完整，知識漏洞的存在將會嚴重阻礙學生的語言感知能力，對今后的長遠發展產生極大阻礙。相對而言，基礎教學關注的內容更多，持續的實踐更長，自然任務也就更重。在明確基礎教學含義的前提下，開展起來，教師的策略和措施就會更加有力到位。

首先，開展音標語法教學。這是入門教學的內容，但也是基礎教學的必要環節，是奠定英語學科基礎的重要舉措，更是學習英語的必然選擇。音標語法能力是初中英語學習必須具備的基礎技能。初中英語背誦的內容多，單詞、句式、課文，很多內容是學生自學就可以掌握的，如果學生具備自己讀寫記憶的能力，就可以很好地預習下一單元內容，提高學習效率。學生學會了音標，就可以借助于單詞后面的音標注釋，自己分析單詞的形式變化規律，掌握單詞詞根與詞綴的區別，經過長時間自學，自主分析，學生的基礎語言能力就會大幅增長。

例如，開學第一周，教師要花費至少四節課來夯實學生關于26個字母和48個音標的基礎學習，尤其是復雜音標、陌生音標、易混淆音標，要多列舉詞匯，讓學生實現音標與單詞的同時學習，學會如何在讀辨音標上快速區分中文拼音與音標的不同之處。此外，語法的學習要比音標難得多，之所以難還是因為英文語法與學生的母語語法之間太多不一樣，學生接受一種新的語法習慣，并且在現實中應用起來，是需要克服母語語言習慣障礙的，因此，教師要循序漸進開展語法基礎教學[2]。在每節課上，介紹訓練的語法不能過多，并且把容易產生混淆的同類型語法句式分開講，中間間隔至少一天，給學生足夠的理解消化時間。例如，和that有關的句式就有多個，而that后面既可以跟修飾語，還可以跟從句，還需要學生辨that后面內容與前面句子的關系，我們就要避免把類似的句式放在一起來講，先讓學生把每一種情況的基礎知識摸清，之后再歸類辨別學習，這樣基礎才牢靠。

其次，基礎教學離不開對學生學習興趣的培養。興趣是推動學生自主積極學習的主要動力，也是新課程改革極為關注的教學因素。興趣培養與學生的基礎教學有怎樣的關聯呢？基礎學習是一項持久深入的任務，教育教學改革要求，基礎學習也應該是學生自主探究，也是學生建構完整語言體系的過程，而這個過程中，學生的興趣可以促進基礎學習的效率和質量。第一，教師要以美引趣，充分發揮英語語言的美感，包括語言自身的魅力和課程內容展示的獨特美。一方面，教師應該拓展英語教學空間，把音樂、藝術、文學等領域的英語語言優質教學資源拿到初中英語課堂上，帶學生一同發現探究語言美，發音美，書寫美等，喚起學生內心追求美的需要，激發對學科自身的興趣。另一方面，在學科內容展示上，要制作精美的課件，借鑒初中學生感興趣的漫畫、簡筆畫、動畫等，以直觀的審美刺激，調動學生對英語學科的審美意識。第二，設疑激趣，在教學過程中，設置有探究價值的問題，用疑問激發學生的好奇心，對所學知識產生強烈的學習沖動，以此促進興趣的深入發展。第三，以動喚趣，英語課堂不應沉悶枯燥，與英語語言相對應的是一種開放、活躍的西方文化，教師應該把西方文化中一些積極的因素融入英語課堂中。例如，模擬西方各種文化交流情景、制作圖畫、借助實物教學、情境表演等等，以創新的生動的教學過程，喚醒學生的學習興趣，從而強化基礎教學效果。第四，以實踐促參與，在實際交流應用中，深化學科興趣，強化基礎知識，增強學科基礎素養。例如，在學習與飲食有關的單元課題時，教師可以讓學生提前制作西方特色飲食文化小卡片，查找對應的英語表達，在課堂上，讓學生通過游戲的方式，快速自覺掌握單詞的基礎讀音、單復數等基礎部分，既有趣，教學效果又非常到位。

最后，基礎教學有賴于學生語言學習良好習慣的養成。語言學習實際上非一朝一夕之事，是一個日久熏陶、潛移默化的漫長過程。良好語言學習習慣的養成，可以讓學生在日常學習中自覺規范學習行為，積累學習經驗，提升規范學習的意識，為增強語言基礎助力。例如，教師要在嚴格上狠下功夫，開始學習英語，教師要注重遵循語言學習規律，保證學生讀音精準、規范書寫，要求學生課前預習、課后鞏固、整理筆記改錯，培養正確朗讀、善于背誦、勤于動手、自覺歸納總結的學習方法，陪伴學生拓展課外閱讀，開闊閱讀視野，形成每周必讀的學習習慣。習慣的養成離不開教師的檢查督促，初中階段學生自覺性較差，自主學習意識和規范意識較弱，如果教師只是提出要求，學生的落實難以達到要求，追蹤式檢查，可以有效避免學生一暴十寒的現象。所以，及時檢查落實是習慣養成的必要途徑。

綜上所述，初中英語基礎教學，離不開教師對學生學情的全面了解，離不開學生的自主自覺探究，更離不開興趣的激發、習慣的養成、基礎的夯實。

參考文獻

[1]陳靜.淺析初中英語學科聽說教學的現狀及優化[J].科學大眾（科學教育）.2014（11）.

[2]程敏.新課程下初中英語情境教學研究[D].江西師范大學.2008.