小學數學教學過程中如何提高學生計算能力(1)

康占軍

【摘? ? 要】計算能力是小學數學中學生需要掌握的重要技能，但是目前提高學生計算能力的方法并不多，這也就自然成為了教師們的探討熱點，因此本篇文章將以如何提高小學生計算能力為主題進行探討，為廣大小學數學教師們提供一些新的提高學生計算能力的教學方法的思路。

【關鍵詞】小學數學? 計算能力? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.118

當學生還沒有進入小學時，大多數家長就會帶領孩子對數學有一定的認識，但是家長帶領孩子對數學有所認識是十分片面的，基本上不能給學生帶來真正的數學教學意義，僅能起到激發學生的數學學習興趣的作用。那么當學生在對數學學習有所認識后，教師要怎樣來進行更好的數學教學呢？在小學階段對學生的計算能力的培養很重要，因為這不僅會在小學給學生帶來影響，而且還會影響到學生中學乃至大學的數學學習，接下來對如何提高小學生的計算能力展開探討。

一、數學課堂上固定時間對學生進行計算能力訓練

雖然有很多教師會說對學生計算能力的培養不應該專注于實施題海戰術，讓學生從瘋狂的訓練當中獲取知識，但是在實際的教學過程中，對學生的計算能力進行訓練是十分必要的。那么應該如何來對學生的計算能力進行訓練呢？

首先教師需要教授學生做計算題目的正確思想與方法，例如在教授學生乘法時，教師需要讓學生明白乘法的算法是怎樣的，然后再是要求學生在學習乘法時掌握乘法的基礎，即要求學生能夠將乘法口訣表背得滾瓜爛熟。當學生將乘法口訣表背得滾瓜爛熟后，教師即可教授學生如何使用乘法口訣表解決更加復雜的乘法計算。

其次，即學生已經掌握了相關計算方法后，教師需要在之后的每一節數學課中對學生的計算能力進行訓練，保證學生能夠將計算方法靈活運用。例如教師可以將訓練學生計算能力的時間固定在數學課快要結束時，這不僅可以給學生帶來一定的緊張感，而且還可以在訓練結束后，迅速將學生的作業本收上來。

最后，教師將學生的作業收起來后，需要在下一次數學課開課前評改完畢，然后對學生們的完成情況給出評價，以保證能夠看出學生的計算能力是否在逐步得到提高。為了讓學生們對訓練保持積極性，教師可以采取鼓勵制，即如果有學生在上一次的數學課中訓練題目全對，那么他就可以站上講臺獲取教師的獎勵。這不僅可以讓受獎勵學生感覺到驕傲，讓其在之后的數學計算訓練中更加努力，而且還可以讓其他沒有受到獎勵的學生能夠受到刺激，從而更加努力的提高自己的計算能力。

二、引入與計算有關的微視頻實施課外輔導

在提高學生的計算能力的過程中，由于教師一個人的精力有限，所以教師不可能保證每一個學生都能夠受到教師的幫助，進而在計算能力方面得到提高。所以為了保證每一個學生在完成了正常的數學學習后，還能夠根據自己的數學情況進行相應的計算能力提高，教師可以組織家長配合對學生實施微視頻課外輔導。隨著科技的發展，網絡信息時代的人們都能夠很好的操作手機進行學習或娛樂等，因此教師可以使用網絡與家長保持聯系，共同關注學生的數學學習。那么使用微視頻具體應該怎樣來操作才能提高學生的計算能力呢？

首先為了保證微視頻的質量，教師可以采取自己錄制的方式，即教師需要準備相應的錄制設備，手機、攝影機均可以，其次就是需要準備相關的備課內容，為了保證小學生能夠集中注意力進行計算方法的相關學習，教師需要以小節的方式錄制。例如教師在當天向學生們講解了有關題目計算順序的講解，那么就可以專門地錄制相關視頻，讓學生能夠得到及時地復習與鞏固。而家長則需要配合教師，督促學生在家中完成相關的計算學習。另外，有時教師在當天對學生的計算進行了測試，但是卻沒有時間來為學生講解，那么教師就可以通過錄制微視頻的方式，讓家長監督學生在家中完成題目評講的學習。

三、組織學生根據自己的計算情況制作錯題本

當學生在知道了計算方法也經過了很多次的訓練后，他們仍然會犯一些錯誤，而當詢問學生為什么出錯時，他們又能夠清楚地知道自己問題所在，所以這是因為他們的馬虎，但是實際上有一些學生雖然已經掌握了計算方法，但是仍出錯卻并不是因為他們知道自己問題所在。所以針對學生犯錯的原因，教師沒有辦法一一的幫助學生進行改正，但是教師可以通過組織學生根據自己的計算情況制作計算錯題本，讓學生對自己進行自我剖析，進而讓學生找到減少計算方面的出錯原因，從而真正得到計算能力的提升。

例如教師在對學生進行了課堂訓練后，教師會讓學生們與正確答案對比，然后進行修改，有一些學生會去思考自己錯誤的原因，但是有一些學生則僅僅是將正確答案抄寫在相應的地方。小學生的行為習慣對以后的學習有著重要影響，因此教師可以嚴格要求學生拿單獨的本子進行改錯，并且在每一道錯題下面寫清楚自己的錯誤原因，而教師則負責在平時對學生的錯題本進行查看與指導，直到學生能夠真正地掌握錯題的錯誤原因。當學生形成了制作計算錯題本的行為習慣后，他們會逐漸減少計算方面的錯誤，在之后的計算過程中也將更加謹慎與注重方法，其計算能力也就能夠自然的得到提高。

四、針對部分學生實施“優差互助”計劃

在進行數學教學的過程中，教師會發現有一些學生學習計算很輕松，而有一些學生學習計算則很困難，因此為了讓每一個學生都能夠跟上計算學習，教師可以組織一些計算能力強的學生指導計算能力差的學生，讓整個班級能夠在互幫互助的情況下提高計算能力。例如小A的計算能力很強，小B的計算能力很差，那么教師就可以將小A和小B組成一個“優差互助”小組，組織學生形成小組并不代表將學生分為了三六九等，而是讓學生能夠在團結互助之中形成深厚的友誼，以讓每一位學生在計算方面都能夠有所成就。另外，在組織學生進行互助學習時，教師要注意為學生提供相應的指導，以讓整個班級的計算學習氛圍更濃烈。

提高小學生計算能力的方法不多，但是盡管方法有限，只要能夠真正提高學生計算能力就不失為一種好的教學方法，因此在對如何提高學生計算能力的方法進行探討時，教師們要盡量貼近學生的數學學習情況，即為學生打造最適合他們的計算能力提高學習方法。另外，有關如何提高學生計算能力的方法，教師還可以通過請教其他教師的方式，改變與創新自己的教學方法，以讓每一個學生都能夠在數學學習過程中得到計算能力的提高。

參考文獻

[1]邱言傳.小學數學教學過程中如何提高學生的計算能力[J].考試周刊，2014（48）：80-80.

[2]趙榮.論小學數學教學過程中如何提高學生的計算能力[J].東西南北：教育，2017：107.