課堂互動在高中英語教學中的運用

許旭群

【摘 ? ?要】高中英語這一門學科與數學、物理和化學這些學科存在著本質上的區別，即高中英語是一門偏向于文科類的學科，而數學、物理和化學則是一門偏向于理科類的學科。因此，我們教師在為學生們講解高中英語知識點時所采取的教學方法應當是區別于數學、物理和化學的教學方法。

【關鍵詞】高中英語 ?課堂互動 ?教學方法

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.063

高中英語是一門偏向于文科類性質的學科，加之高中英語知識點本身具有繁多性和復雜性，因此我們教師應當在高中英語的教學過程中采取適合學生們學習、適合我們教師進行教學的教學方法。其中的一種教學方法即是我們教師通過課堂互動來進行高中英語知識點的講解，這種課堂互動的教學方法不僅有利于學生們提高英語學習水平，還有利于加強我們教師與學生們之間的交流與互動，因此，我們每一位教師都應當在高中英語的教學過程當中充分地運用到課堂互動。

一、課堂互動在高中英語教學中運用的作用

（一）通過在高中英語的教學過程中運用課堂互動，有利于加強我們教師與學生們之間的交流與互動

在傳統的高中英語教學模式下，我們教師往往總是扮演著“領導者”的角色，而學生扮演著“被領導者”的角色，這樣的角色定位就使得我們教師與學生們在地位上產生了一些不平等，從而導致我們教師在為學生們講解高中英語知識點的時候很少留出時間、給出機會讓學生們獨立思考問題和解決問題，這對于學生們邏輯思維能力的培養和鍛煉都是具有相當不利的影響的。但是我們教師通過將課堂互動運用到高中英語的教學過程當中，這就意味著我們教師和學生的角色定位有了改變，即我們教師適當地退出屬于學生們的學習舞臺，將我們自己的角色定位成學生們學習道路上的“指引者”和“引導者”，基于這樣的角色轉變，學生們就能夠充分地認識到他們自己才是屬于學習舞臺上的主角，然后學生們才會有一定的時間和適當的機會與我們教師進行交流與溝通。由此可見，我們教師通過將課堂互動運用到高中英語的教學課堂當中，使得學生們與我們教師的交流與互動得到了加強，并且有利于學生們邏輯思維能力的培養和鍛煉。

（二）通過在高中英語的教學過程中運用課堂互動，有利于為學生們提供一個良好的英語學習環境

在傳統的高中英語教學模式下，由于教學課堂的時間有限和教學任務的繁重，因此我們教師往往是直接為學生們講解相關的知識點，這就導致了在高中英語的教學課堂上存在我們教師與學生們之間的交流與互動率為零的現象，而這樣的現象使得高中英語教學課堂變得乏味、無聊和枯燥，這對于學生們有效地學習高中英語知識點總是會產生消極影響的。但是我們教師通過將課堂互動運用到高中英語的教學過程當中，這就意味著我們教師與學生們之間有了交流與互動，從而在根本上改變了高中英語教學課堂的乏味性、無聊性和枯燥性，使得高中英語教學課堂變得活躍、生動和形象，這樣的轉變使得學生們能夠在良好的環境下學習高中英語知識點。

（三）通過在高中英語的教學過程中運用課堂互動，有利于讓學生們更高效地學習英語知識點

在傳統的高中英語教學模式下，學生們往往是沒有辦法有效地學習高中英語知識點的，導致這一狀況的原因主要有三個，第一個原因即是我們教師采取了不適合學生們學習英語、不適合我們教師進行英語教學的教學方法;第二個原因即是我們教師與學生們在英語教學課堂中幾乎不存在交流與互動;第三個原因即是高中英語知識點本身具有的繁多性、復雜性和困難性，以上三個方面的原因便導致了我們教師并沒有充分了解學生們對于英語的學習程度如何，長此以往，這對于學生們學習高中英語知識點是非常不利的。但是我們教師通過將課堂互動運用到高中英語教學課堂中，這就意味著我們教師能夠在與學生們交流與互動的過程當中了解學生們對于相關知識點的掌握情況，若是學生們對于相關英語知識點的掌握情況較好，那么我們教師就可以繼續進行下一項英語教學任務;但是，如果學生們對于相關英語知識點的掌握情況較差，在這時，我們教師就應當針對學生們掌握得較差的知識點再次進行講解，在學生們充分掌握了這一相關知識點后，我們教師再繼續進行后續的教學任務。由此可見，我們教師通過在高中英語的教學過程中運用課堂互動，使得我們能夠充分地了解學生們對于知識點的掌握情況，從而在一定程度上避免了出現英語差生的情況，并且我們教師是根據學生們的學習情況再決定是否繼續進行下一個英語知識點的講解的，這對于學生們高效地學習、汲取和吸收相關的英語知識點是具有重要的幫助作用的。

二、課堂互動在高中英語教學中運用的具體措施

（一）通過充分利用多媒體軟件來將課堂互動運用到高中英語的教學過程當中

多媒體軟件是我們教師在高中英語教學課堂中充分運用課堂互動的重要媒介之一，即我們教師在為學生們講解英語知識點時，可以通過多媒體軟件展示與知識點相關的圖片、播放與知識點相關的視頻和音頻，然后我們教師再詢問學生們通過這些圖片、視頻和音頻學到了什么知識點，這時候學生們便會積極主動地回答我們教師。由此可見，將多媒體軟件運用到高中英語教學過程中，對我們教師進行課堂互動是具有重要的幫助作用的。

（二）通過與學生們玩游戲的方式來將課堂互動運用到高中英語的教學過程當中

我們教師在為學生們講解完相關的英語知識點之后，可以與學生們玩“角色轉換”的游戲，以這種方式來運用到課堂互動，我們教師可以讓英語學習水平較高的學生們與我們教師進行角色對調，即學生們轉變學生的身份，從而充當老師的角色，而我們教師則轉變教師的身份，從而充當學生的角色，然后再讓學生們以老師的姿態為我們講解相關的英語知識點，接著我們教師再針對學生們在扮演教師這一角色過程中所出現的情況進行總結，對于學生們表現得好的地方，我們教師應當給予獎勵和表揚，而對于學生們表現得不好的地方，我們不能夠簡單地對其予以否定，我們教師應當對其進行及時的糾正和指引。通過這樣的方式，我們教師才能夠更好地將課堂互動運用到高中英語的教學過程當中。

三、結束語

綜上所述，我們教師通過探討課堂互動在高中英語教學過程中的作用，從而得出更好地將課堂互動運用到高中英語教學過程當中的措施，即我們教師應當充分利用多媒體軟件、通過與學生們游戲的方式運用課堂互動。但是，探討在高中英語教學課堂當中運用課堂互動的方法任重道遠，因此我們每一位教師都應當積極地承擔這一責任和義務。