高職院校《焊接方法與設備》課程個性化教學改革研究

楊碩 路漢剛

摘要：實施個性化教育，是促進教育改革創新的一個重要抓手，是實施素質教育的重要措施，是教育貫徹以人為本科學發展觀的具體體現。本文分析了《焊接方法與設備》課程在個性化教學方面存在的問題，從教學目標、教學內容、教學方法、教學環境以及課程考核等方面提出了個性化教學改革方案，以此培養學生的個性和創造性，滿足社會對高技能人才的需求。

關鍵詞：個性化教育；焊接方法與設備；教學改革

近年來，高等職業教育招生考試也陸續開始實行單獨招生考試形式。新的生源形式導致以教師為中心，忽視學生個性發展的傳統教學模式已經無法滿足高等職業教育發展的需要。從具體專業課程出發，對個性化教學問題進行研究，探索高職院校個性化教學實施的有效方法，滿足學生個性化發展的需要，已經成為高等職業教育要迫切解決的問題。

一、課程個性化教學存在的問題

《焊接方法與設備》課程是高職院校焊接技術與自動化專業的一門主干課程，該課程特點是理論知識點較多，同時對學生的動手操作能力要求比較高。通過該課程的學習，要求學生掌握常見焊接方法的原理、特點與應用的同時，培養學生熟悉各種焊接方法的基本操作。隨著我國工業水平的不斷提高，工業發展對焊接人才的技能水平要求也在逐步提升，而反觀目前《焊接方法與設備》課程教學中存在的問題有以下幾點：

1、課程共性內容偏多目前本課程的相關教材內容大同小異，多側重于理論性知識介紹，在注重知識的系統性的同時高職學生理解相關知識點存在一定的難度；課程內容就目前生源形式的高職學生來說缺乏層次性，教學目標較為單一。

2、授課方式和教學方法不利于個性化發展該課程多以教師在課堂上講授為主，更多時候學生是被動的接受理論知識，缺乏與授課教師的互動；很多問題的單一性導致還沒有講授就已經有了統一的答案，學生不愿意主動思考問題，這就束縛了學生的積極性和創造性，不利于學生的個性發展。

3、教學過程忽視學生個性差異現今高職院校學生個體差異很大，他們在課程學習過程中的知識理解能力、學習進度以及思考問題角度不盡相同。課程教學中的群體化教學模式在規范學生學習行為的同時也忽視了作為學生個體的差異性。

二、提高課程個性化教學效果的方法

1、制定個性化的課程教學目標有研究認為個性是創造力的基礎，而創造力是在個性充分發展基礎上的一種或多種心理過程。高職院校課程中的個性化教學應提倡尊重個性，培養良好個性和創造性的高技能人才，只有學生的個性得到發展，才能激發他們的創造力。學生入學時水平參差不齊，興趣愛好不盡相同，教學過程中關注點也存在較大差異，因此通過與學生接觸，制定多層次的教學目標就顯得十分必要。學生們在課程學習過程中完成各自的教學目標，獲取知識的同時也分別獲得成功的體驗，自信心得到提升。

2、設置個性化的教學內容在《焊接方法與設備》課程設置方面上首先應該體現出多元化，每種焊接方法中都應該體現出理論知識與實踐技能操作相關內容，同時還應該補充進來其最新的發展方向和進展，以便激發學生的學習興趣和熱情；教學內容中還應該組合化，來加深學生對于各種方法的認識和聯系；同時整合教學內容，根據學生的個性特點和興趣愛好，設置模塊化教學，來滿足學生不同需求。個性化的課程內容可以保護和發展學生的個性，滿足了學生多樣化的個性需求。

3、靈活采用各種教學方法根據不同的教學內容采取多樣化和靈活化的教學方法來實現個性化的教學目標。如在介紹埋弧焊焊接方法及其設備時，采用課堂討論法，向學生提出為什么埋弧焊允許使用比焊條電弧焊大很多的焊接電流和電流密度這個問題，在學生獨立思考后，以小組為單位進行討論，根據討論結果采用啟發式教學方法引導學生從以上兩種焊接方法原理與特點的差異的角度出發，得出問題的答案。教學過程中將實驗法教學應用于講授一些比較抽象的物理及化學概念，使基礎較差的學生易于理解和接受；而焊接設備的相關內容講授時可以多采用演示法和實習法教學，目的在于讓學生獲得直接知識，驗證和鞏固所學的書本知識，培養學生從事實際工作的技能和技巧以及能力。

4、創設個性化的課程教學環境《焊接方法與設備》課程理論知識點主要集中在焊接電弧的物理基礎部分，涉及到焊接電弧物理學、電弧受力和熔滴過渡、焊縫成形控制等內容。這部分知識點講授時選擇在物理和化學相關實驗室進行，可以將抽象的理論知識點轉化為形象生動的物理化學實驗，邊演示邊講解，學生親自動手分組操作，大大的提高了教學效果；后續的各種焊接方法原理、特點及應用部分就可以授課地點轉移到多媒體教學之外的焊接實訓室，與學生一起直接面對實際焊接設備。對于一些特殊焊接方法及設備，可以在課堂講授的基礎上通過認識實習的形式去相關企業進行進一步了解。

5、課程考核體現個性化考核內容要以課程教學大綱為基礎，既包含文化素質內容，又涵蓋職業技能考試，增設選做題，同樣的分值由學生自己選擇擅長的考核內容；考核方式靈活多樣，平時、期中與期末考試可以根據實際進度和需求采取口試與筆試結合、實際操作、師生評價和研究論文等方式進行；考核標準為了突出個性化，從多方面出發，對個性化教學的效果進行客觀評價，以確保促進學生的學習，獲得成功的個性化教學。

三、結語

采取問卷調查的方式發現，通過上述幾種措施對《焊接方法與設備》課程進行個性化教學改革和嘗試后，學生對該課程的學習興趣有了大幅度的提高，從而帶動了學習效率和學習成績的提升。我們還需要繼續進行個性化教學的探索和嘗試，進一步完善個性化教學改革模式，提高人才培養的質量。

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基金項目：黑龍江省高等教育學會“十三五”高等教育科研課題，項目編號：16Q336。