探究心理引導因素在高校思政教育發展中的作用

摘要：隨著社會的變化與進步，我國高校的思政教育迎來了新的機遇和挑戰。因此，要求高校的思政教育工作者要能夠充分的掌握和判斷學生的思想變化，把握學生心理情況，利用心理因素來正確引導學生心理完善和樹立正確的價值觀念，從而促進學生心理素質和道德修養的提升。

關鍵詞：心理引導因素;高校;思政教育;作用

高校的思政教育主要是為了能夠對大學生的思想道德素質、心理健康發展進行有效提升，以幫助學生能夠形成正確的世界觀、人生觀及價值觀念。但是隨著時代不斷的變化與發展，高校的思政教育體系已經無法順應當代大學生的思想行為特點，從而造成了思政教育的質量不樂觀。因此，在高校思政教育體系中，將心理引導因素引入進去，以學生心理為切入點來拓寬思政教育的發展路徑，改變以往思政教育的誤區，構建出一個全新思政教育體系，對高校的思政教育而言具有十分重要的意義。

一、我國高校思政教育所面臨的挑戰

1.學生心理問題為思政教育提出來更高要求

由于當代大學生的心理情感較為豐富，且情感需求復雜，不少大學生都不能很好的面對自身缺點和不足，所以導致其在面臨一些與實際需求不符的突發情況及實際情況中不能很好的進行應變與適應。面對如此復雜多變的大學生心理問題，這給高校的思政教育工作帶來了很大的挑戰。尤其是對于傳統的高校思政教育而言，由于其在教育的目標層次上定位較高，主要是以政治社會化功能為主，對于教學中較為低層次的目標則容易忽視，對學生的真正心理需求和變化則關注較少，因此要在高校的思政教育工作中探究新的教育方法是十分有必要的。

2.心理引導要順應時代發展新形式

根據對心理引導因素的相關研究來看，對心理引導因素的有效分析能夠幫助思政教育工作者準確的判斷出學生心理狀態的變化，還有利于改善學生的自我認知，更正大學生的思想觀念、行為、情感認知。因此，雖然由于時代的變化，大學生的思想行為更為標新立異，但是將心理引導因素充分的應用在高校的思政教育中，不僅有效的增強了其預測性還對彌補高校思政教育工作的不足具有重要作用，幫助高校在新時代的發展中實現更好的發展與進步。

二、影響高校學生思政教育質量的心理因素

1.學生壓力過大

在我國的高等教育中，不同于基礎教育階段形式。學校不再是以基礎性學習知識技能為主，而是要對學生的學習、生活、社會認知、情感等進行多方面指導發展。因此，相對于基礎教育來比較，高校的生活相對更豐富，也更為復雜。高校就好比是一個小型的社會，學生在此不僅要通過課堂來掌握基本知識技能還要對人際交往、綜合能力進行提升。因此，有部分學生在進入大學以后，因為教育環境和教育方式的不同，導致學生很容易產生自我懷疑等心理問題，甚至對于學習和生活產生抵抗和厭煩等情緒。這種情緒壓力如果沒有及時得到疏導，將會對思政教育工作產生一定的阻礙。

2.因差異化而導致產生的不適感

由于大學里的同學都來自全國各地，四面八方，各有各的性格特征和習慣。因此，在進行人際交往的過程中，這種帶有差異化的個性很容易導致學生產生沖突，給學生帶來心理情感上的不適應性，從而造成心理抑郁，難以正視現實問題和自身的缺點，進而會引發學生產生一些焦慮、孤獨等情緒，十分不利于學生的心理健康發展，也對高校的思政教育工作造成了限制。

三、心理引導因素在高校思政教育中的重要性分析

高校作為人才培養的重要途徑，對于學生的思想行為具有指導作用。尤其是對于大學生而言，由于其已經具備了自身的心理特征和獨立的人格，也能夠對自身的思想行為進行一個較為正確和分析。所以大學時期作為學生三觀形成的重要時期，在我國的高等教育中，高校除卻教導學生知識技能以外，還會加強對學生的社會實踐、人際關系、心理情況、思想道德方面進行有效的引導，以幫助學生可以形成正確的三觀和社會認知。因此，在高校的思政教育中，高校要注重利用心理因素分析來對大學生進行引導，培養學生良好的思想道德品質，為學生未來進入社會而提供保障。

其次，在高校思政教育中，還應當要充分的利用心理引導因素，積極的引導學生樹立正確的社會主義核心價值觀念，培育學生良好的愛國情懷。由于大學生作為國家的希望，在高校思政教育中以心理因素積極引導學生構建民族意識和社會責任感，幫助學生健全心理和人格是十分重要的。

四、心理引導因素在高校思政教育中的作用

1.拓寬高校思政教育之路

隨著我國教育事業改革進程的不斷推進，要求在高校的思政教育中，不但要幫助學生樹立正確的思想道德觀念，促進學生的全面發展。因此，在高校思政教育中引入心理引導，不僅由于增強思政工作者的學習，提高其學習能力還對改善傳統單一化的思政教育具有重要作用。心理引導因素的融入能夠有效的幫助思政教育突破課堂范圍的限制，促使其融入到生活中去，從而更好的實現對學生思想行為的關注，促進高校思政教育的改革和科學化發展。

2.幫助高校思政教育樹立正確工作理念

在素質教育不斷發展的今天，傳統教育模式已然不適應于當代社會的教育，也無法再滿足學生的需求。因此，在高校思政教育中要求要將以人為本的理念貫徹到底，有效的提升課堂的教學質量提升。而在心理引導因素中，其更注重于人文關懷，更關注人性，十分有利于高校的思政教育將工作重心從教學轉移到學生中去。教師通過對學生加以進行心理引導和疏導，滿足學生在學習和生活上的情感訴求，不僅有利于促進學生的健康發展和成長，同時還對教學的工作及心理具有促進作用，為思政教育的發展提供了一條有效的路徑。

3.改善學生心理素質，推進思政教育工作

由于大學生大多都還尚處于成年于未成年的分界階段，學生在思想方面還不算是完全成熟的，因此，在思政教育課堂的學習中，學生很容易因課堂沉悶而抗拒學習，并對思考教育產生厭煩的心理情緒。但是心理引導因素的存在，則可以通過教師的引導服務，來促進學生加強對學生的心理素質進行改善。在引導的過程中，心理引導的教師要注重營造談話氛圍，先慢慢的淡化學生的心理防線，讓學生進行自我講述。以傾聽者的角度來和學生進行情感交流，積極對學生進行心理引導，有效推進思政教育工作的開展進行。

五、結語

綜上所述，心理引導因素在高校思政教育中具有十分重要的作用，不僅為新形勢下的高校思政改革拓寬了道路，還對思政教育工作者有效掌握大學生的心理實際情況和變化，引導學生樹立正確的思想行為觀念，培養良好的道德修養具有積極的促進作用。因此，在高校的思政教育中，應當要加強對學生進行心理引導，滿足學生的心理需求，幫助學生可以在未來的生活中更好的去應對困難，促進大學生全面健康的發展。

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作者簡介：賀媛，女，漢族，籍貫：四川省成都市，生于：1981-6-10，講師，教育學碩士，研究方向：高校思想政治教學及研究。