初中美術課堂體驗式教學的實踐研究

徐群

摘要：體驗式教學方式適用于初中美術教學，在美術教學具體實施上很多初中美術教師都在做著類似的探索。而體驗式教學強調學生自主學習、合作學習和研究學習，使教師更注重學生的美術教學體驗，也幫助學生更關注自身在美術活動中的體驗。基于此，探究體驗式教學在初中美術課程中的實踐。

關鍵詞：初中美術;體驗式教學;實踐

美術是人類創作和情感體驗的產物，對于體驗式教學的觀念和實踐也各有不同，盡管當前的體驗式教學理論和實踐研究仍舊很淺顯，但是在初中美術教學之中實踐還是有其存在的必要性的。下文就談一談關于體驗式教學和初中美術教學融合的有效策略。

一、體驗式教學下注重還原情景，感受作者情感

還原情景指的是美術教學中，教師運用多元化的模式還原美術作品的背景、人物、畫面，幫助學生不只欣賞靜態的畫面，還能欣賞動態的畫面內容，讓學生身臨其境，進入美術作品的世界。讓學生仿佛看電影般地欣賞優秀作品，從而更好地感受作者通過作品所傳遞出的情感，從而讓學生在美術審美上得到提升。

比如人教版初中美術教材《藝術——生命與自然和諧交融》單元教學上，教師為了學生能夠更好地欣賞古今中外美術作品，幫助學生了解藝術家以及人類對生命活力的向往、熱愛和藝術表現是對生命價值的追求和肯定，教師在展示《野牛》等作品的時候盡量講述作品背后的故事，還原情景，讓學生在背景的襯托之下能夠更好地觀察這幅作品，更好地理解。同時教師也可以借助多媒體幫學生還原同類的作品，讓學生通過同一作者的同類作品進行美術分析和審美，這樣能夠主動感受到作者繪畫的情感。

所以體驗式教學的一個重要策略就是通過查閱資料、多媒體輔助還原作品背后的故事，為學生延伸傳達，從而更好地幫助學生理解，更好地感悟作者傳遞的情感。

二、體驗式教學下注意組織活動，實踐獲取知識

新課程改革要求教師更為注重學生學習的主體地位，讓學生充分成為課程的主人。教師在進行體驗式教學的時候，能夠組織多種多樣的活動，讓學生在實踐中感受美術作品的含義，也能夠在自己的實踐和思考之中獲取知識，從而深入提升學生自主探究、合作探究能力。通過活動為學生營造輕松的課堂氛圍，從而更好地調動學生思維。

比如人教版初中美術教材《校園的春天》教學時，教師可以改變傳統的室內教學模式，帶領學生走出教室，觀察校園。從校園之中感受春天，例如校園之中的植物發芽披上了綠色，花朵開始結苞等，而同學們也換上了輕便的春裝。學生在這樣的環境之中能夠更好地感受校園的春天，獲得靈感的啟發，創作出屬于自己理解的校園春天畫卷。學生在這樣的課堂上體驗都是來自自己，而教師只是引導者而已，能夠幫助學生主體地位的實現，同時也能夠讓學生用自己的語言表示春日景象，感受春天的生機。

所以體驗式教學的一個重要策略就是通過實現學生的學習主體地位，組織多彩的教學活動，讓學生成為課程的主人，更好地幫助學生通過自己的實踐和思考，深入提升美術審美能力和合作探究能力。

三、體驗式教學下安排情節表演，激發學生情感

因為初中生想象力豐富，表演欲強，教師能夠依據不同的單元教學目標設計情節表演，讓學生在表演體驗之中獲得情感體驗，充分感悟作者創作作品時候的內心想法，從而提升自身的審美能力。所以，教學上應該結合情節表演，調動學生的學習積極性，創造性地提升學生美術審美能力，加深對于美術作品的理解。

比如人教版初中美術教材《豐富多彩的現實 多種多樣的表現》教學中，有欣賞《蒙娜麗莎》這幅畫作的內容，教師可以利用投影展現這幅作品，而教師在講解作品背后的故事的時候，讓學生在臺上表演蒙娜麗莎和達·芬奇，在進行賞析的時候，讓學生在臺上自由發揮，想一想在創作這幅作品的時候，達·芬奇會如何說服對方同意這次的繪畫，在作品完成之時蒙娜麗莎又會對這幅作品會有怎樣的評價。兩個學生扮演這樣的對話，而學生在生動的互動表演之中，仿佛回到了現場，感受達·芬奇創作時的狀態。

所以體驗式教學的一個重要策略就是安排情節表演，讓學生欣賞作品變得更具有主動性，獲取情感體驗。從而更好地感悟作者創作之時的內心想法，提升自身的美術作品審美和分析能力。

總之，初中美術體驗式教學充分關注了學生直接和間接的綜合體驗，重視的是學生人格完善和情感培養，推動學生的全面發展。在這種觀念的指導之下，體驗式教學關注的是教學過程中學生共同參與、合作學習、研究學習以及自主學習的過程，教師要將體驗式教學轉化為一種生活和思維方式。

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