高職院校如何開展園林教學

摘要：高職教育的任務就是培養高素質應用技術型人才，而隨著近些年建筑市場回暖，高職院校中的園林專業作為老牌專業也迎來了更多人的關注。高職園林專業學生不僅要具備理論基礎更要具備相應實踐技能，在現階段市場競爭激烈、就業壓力大的背景下，就需要相關工作者對傳統園林教學進行改革，充分發揮高職院校的優勢與特色所在。本文主要的對高職院校園林教學工作提出了幾點建議，希望對相關工作者有所幫助。

關鍵詞：高職教育;風景園林;教學

1.風景園林的內涵

風景園林學生必須具備植物運用與栽培能力，能夠在一塊給定的區域借助水體、石頭、假山與植被等作為素材，按照自身對美的追求與向往設計出適合人們休憩的舒適環境，想要達到這種效果學生不就要學習園林建筑學、園林工程學、園林植物學等學科，涉及內容較多，并且的還要接受手繪訓練，能夠自由表達自己的創作思路與效果，除此之外還應對插花藝術與職務培育有所了解，總之需要學習的東西有很多，對于一般采用二加一形式的高職院校來說，可謂是：時間緊，任務重。風景園林專業不僅要停留在書本知識，更要放眼于現在與將來，了解行業動態與最新設計理念，強化專業知識，積累素材做好量的收集，才能發揮創新精神促成質變，因此教學工作的難度之高不言而喻。

高職院校在培養園林人才時不僅僅要強調實踐性與理論性的同一，更要尊重學生的主體地位，在教學過程重強調互動性，讓學生成為課堂的主人，積極參與到課堂活動之中，提升學習興趣;其次要重視學生的就業與創業結合，在實訓過程中獲得更多就業知識與創業本領，通過多種教學方式全面提高學生素養。

2.采用的理論與實踐并重的項目教學法

2.1案例教學法

案例教學法顧名思義，就是通過一個個案例將學生引入其中，自主收集資料，探尋解決辦法。教師在設計案例的過程中應結合教學目標進行綜合考慮，隨后組織學生進行研究、學習，在思考與實踐過程中鍛煉自己的能力。在園林專業中，案例教學法主要是教師給學生一個項目讓學生思考如何對其進行設計，這其中包括信息收集、規劃設計、結果驗收等環節，學生在主動思考解決方法的同時，提高學習積極性與主動性。教師在對學生傳授知識的同時，不能僅僅只局限于知識本身，而是應該的交給學生掌握知識與學習知識的方法，這樣才能逐漸形成自主學習與終生學習的好習慣，這對于學習能力較差的高職院校學生來說是尤為重要的。在具體案例中，一定要讓學生敢于發現問題、提出問題、解決問題，充分發揮探究精神與創新精神，不斷摸索前行，豐富自己的設計內容，達到令人滿意效果。

2.2模擬教學法

該方法主要要求教師設定一個特殊的教學情景，讓學生置身于情境中對某一事物進行分析與演示。而園林景觀設計師未來不僅僅要會出方案、出圖紙，更需要有出色的感染力與表達力，把自己的工作當做自我展示的舞臺，在舞臺上大放異彩。園林工作者在設計的過程中，如何讓甲方認同你的設計理念、如何讓甲方采用你的設計方案這都需要的我們的言語表達能力與邏輯思維能力，由于現在建筑市場競爭更加激烈，領導力、感染力、表現力與表達力已經成為新一代職場人所必備素養，而教師通過模擬教學法為學生設計諸多情景，去鍛煉學生應對各種事務的能力，在表演過程中學到更多專業知識從，并對未來職業形成一個更加清晰的認識，學生長期進行這種訓練不僅能夠畫圖出色，更敢說話、會說話，在面試過程中首先就能給面試官留下好印象，其次在未來工作中更是如魚得水。除此之外，教師所設計的和教學情境除了側重于學生表達能力與表現能力的培養外，還應重視學生專業技能的培養，在反復訓練中使職業技能得到錘煉與升華，在反復的情景模擬中形成條件反射，這對于學生學習水平與專業水平的提升有很大幫助。

2.3做好專業實踐教學

園林專業不同于其他專業，它要求學生具備相關理論知識的同時，對實踐能力也有著更高的要求，相關教育工作者應從學生踏入大學的第一年起就按照春夏秋冬四季的變換規律安排生產與專業勞動，讓學生在田間地頭進行實踐，初步了解園林專業所需具備的各種能力與知識，并逐步加強訓練，幫助學生更好的領悟課本內容，調動學生學習積極性。實踐教學可采用小組方式進行，鍛煉學生的團隊協作能力，拉近同學之間的距離。第一學期如果已經上完了生產勞動課，那么第二學期就可開設是生產技術課，結合專業內容與季節特點進行綜合考慮，在田間開展分散或集體生產勞動昂，學習專業知識的同時，提高管理意識與歸屬感，在學期末更要的結合生產實際撰寫課程論文，老師要進行積極的指導與講解，為學生這一學期的忙碌畫上一個完美的句號。

3.結語

綜上所述，高職院校園林專業應積極轉變教學方式以適應不斷變化的市場需要，著力提升學生的綜合能力，培養園林設計愛好，讓學生更加積極主動的投入到專業學習之中，提高就業競爭力與綜合素養。

參考文獻：

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作者簡介：黃昆（1989-），男，漢族。中南林業科技大學涉外學院，本科。