如何在中職語文教學中體現核心素養

劉冬梅

摘要：核心素養是學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，能讓學生在面對復雜的、不確定的現實生活情境時，能夠綜合運用特定學習方式所孕育出來的（跨）學科知識和技能，以及世界觀、人生觀和價值觀在內的動力系統，進行分析情境、提出問題、解決問題、交流結果。在中職語文學教學中引進和滲透核心素養，讓學生通過對語文知識和語言的積累，掌握語言技能的同時，提高學生的審美情趣，提升學生的文化素養，從而體會中國的文學魅力進而增加中職學生的民族使命感和榮譽感。

關鍵詞：核心素養 語文核心素養 中職語文教學

2014年，在《全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》當中，我國教育部第一次提出了“核心素養”這個觀點，明確把核心素養的內涵界定為“學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”，即“個體在面對復雜的、不確定的現實生活情境時，能夠綜合運用特定學習方式所孕育出來的（跨）學科知識和技能，以及世界觀、人生觀和價值觀在內的動力系統，進行分析情境、提出問題、解決問題、交流結果的綜合性品質”。

就語文學科而言，語文核心素養應包括語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造和文化傳承與理解四個方面。在這四個核心素養中，語言建構與運用是唯一或主要屬于語文的核心素養，這是語文核心素養的個性;其他的素養（如思維、審美、文化）是相關學科都有的，即跨學科的素養，這是語文核心素養的共性。語文的核心素養，就是把注重語言的準確、簡明、實用，與防止把人工具化，注重創新思維的培養、人文精神的熏陶、完美人格的塑造這兩者有機地整合了起來，形成了一個完美的統一。

在中職語文教學中體現語文的核心素養，一方面能借助語言文字，體會中華文化的博大精深、源遠流長，繼承中華優秀傳統文化，理解并認同中華文化，形成熱愛中華文化的感情，提高道德修養，增強文化自信;能借助語言文字的學習，初步理解、包容和借鑒不同民族、不同區域、不同國家的文化，尊重多樣文化，吸收人類文化的精華;能關注并積極參與當代文化傳播與交流，在運用祖國語言文字的過程中，提高自己的文化自覺，初步形成對個人與國家、個人與社會、個人與自然關系的思考和認識，樹立積極向上的人生理想，增強為民族振興而努力的使命感和社會責任感;另一方面是進行思想教育的有效手段，對學生的思想素質、道德素質和心理素質的提高，對塑造健康的人格都有重要作用。

那么，如何在中職語文教學中體現語文的核心素養呢？

首先我們要了解中職語文教學面臨著這樣的現狀， 一方面，中職學生的語文基礎普遍比較薄弱，而且很多中職學生都不想在語文學習上下功夫，普遍存在著輕視或者忽視語文的現狀，對語文學習存在著誤解，認為“學習語文沒有用”;另一方面，就語文教學本身而言，某些中職教師在語文教學過程中只注重語文教材中的內容而不會對其進行延伸，語文教學不能滲透在學生生活的各個方面，語文教學過程也變得越來越枯燥、乏味，學生也不愿意學。

針對上述情況，中職語文教學中語文的核心素養的體現，首先要表現在要端正學生思想認識，要讓學生意識到學習語文的重要性，培養學生良好的學習習慣。要讓中職學生了解語文學習絕不是一種純粹的語言技能的學習，而是一種綜合的文明素養的體現，是個體融入社會、自我發展不可或缺的基本必備。文學對人性的塑造和對社會風尚的影響是不言而喻的。優秀文學作品表現出來的高尚的理想，堅強的意志，高度的社會責任感，真善美的心靈，無不對人產生著潛移默化的影響。文學作品的教化作用是任何一門學科都無法相比的。

其次針對學生基礎薄弱的特點，在教學中注意以下幾點：

第一，語文知識的積累。離開知識的能力是不可設想的，輕易否認語文知識對語文學習的指導和促進作用，容易使語文教學走向非理性主義的誤區。中職學生基礎差的特點，就決定了我們在教學中還是得加強對漢字音形義的知識、基本的語法和修辭知識、常用的段落和篇章結構知識、基本閱讀和寫作方法知識等教學。

第二，語言的積累。中職語文教學必須讓學生占有一定量的感性語言材料，在量的積累基礎上產生質的飛躍。掌握3500個左右常用字和漢語常用書面詞匯，背誦一定量的語段和優秀的詩文，閱讀一定量的課外書籍，這是形成語文素養的基礎。

第三，語言技能的掌握。熟練的技能到了一定程度就成為一種能力。中職語文教學必須在大量的語言實踐過程中，培養學生查字典、朗讀、默讀、說話、聽話、作文、寫字等基本技能;讓學生學會運用多種閱讀方法和常見的語言表達方式，掌握常用的思維方式，善于把自己獨特的思維結果用規范的語言進行加工和表述，初步具備收集和處理信息的能力;能根據不同語言材料和不同交際場合適當地使用語言技能，最終形成良好的語感。

第四，文化素養的提升。中職語文教學要讓學生受到高尚情操和趣味的熏陶，提高學生的文化品位和審美情趣，養成實事求是、崇尚真理的科學態度;欣賞漢字的形象美，培植熱愛祖國語言文字的情感;領略中華文化的博大精深，吸收民族的文化智慧;尊重多元文化，吸收人類優秀文化營養。中職語文教學必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”。

另外，體現核心素養的中職語文教學還要注重培養學生儒雅的氣質和文明的舉止。而只有當語文積淀達到一定程度時，才會在人身上形成一種富有個性的文化底蘊，“腹有詩書氣自華”。

參考文獻

[1]余文森.核心素養導向的課堂教學.上海教育出版社

[2]周明 沈群.提升學生的核心素養.江蘇鳳凰科技出版社