低年級小學語文看圖寫話活動的教育價值分析

鄧美蓮

摘要：看圖寫話活動是為了促使小學生通過圖畫觀察去獲取直觀認識，由此展開書面表達的一種教學活動，能夠積極豐富小學生語言輸出的經驗，為后續的作文教學做準備。因此，在越來越關注小學生語言能力的發展，看圖寫話活動便顯得尤為重要。本文將從有利于保護小學生的想象力與創造力、有利于優化小學生的語言能力、有利于優化小學生的品格發展三個角度來分析低年級小學語文看圖寫話活動的多重教育價值，以便讓更多的語文教師意識到這一資源的重要性。

關鍵詞：低年級、小學語文、看圖寫話、教育價值

現代教育將保護學生的身心健康作為基本目標，從德智體美勞五個角度提出了相應的教學要求。其中，小學語文教育工作者也積極響應了現代教育的改革要求，全面整合了教材內容，根據小學生的成長問題收錄了兼具工具性與人文性的課程資源。其中，看圖寫話活動便是遵循低年級小學生以形象、感性認識為中心的認知規律而開設的基本活動，能夠很好地優化小學生的語言能力與思維品質，便于小學生實現健康成長。因此，低年級小學語文教師要積極利用看圖寫話活動培養小學生的語文素養。

一、有利于保護小學生的想象力與創造力

有人認為，兒童是天才，善于想象、善于發明，而低年級小學語文教師便要努力保護小學生的想象力與創造力，不要用教條思維去限制小學生的健康發展。其中，看圖寫話活動比較開放、自由，每一個小學生都可根據直觀觀察去進行個性化的寫話創作，而且不同的學生都可展開不同的寫話表達。而且，直觀的圖畫信息本身就更易于激發出小學生的想象力與創造力，可以很好地優化低年級小學生的思維發育。

就如在“懂事的文文”看圖寫話練習中，小學生就需觀察四幅圖畫，而每個學生都可以自主分享自己的視覺觀察結論。比如，有的學生在描述第一幅圖畫時，指出文文是主動幫助媽媽拿醬油，而后來文文變得越來越懂事，主動幫爸爸拿包、幫爺爺拿眼鏡、幫家人夾菜，體現的是一個孩子的成長過程。還有的學生認為文文一直都十分懂事，每一副圖畫都表現了文文主動關心家人、呵護家人的舉動，體現了一家人相親相愛、互相幫助的美好情感。面對學生的多元討論，我會認真肯定學生的積極想法，同時鼓勵學生大膽想象，猜測文文與家人之間可能產生的對話，切實優化了小學生的寫話內容，發散了學生思維。

二、有利于優化小學生的語言能力

在新課改下，小學語文教學越來越關注小學生語言能力的發展，我國教育部也在語文素養這一理論內容的研究過程中，強調了培養小學生語言能力的重要性。其中，看圖寫話活動本身就是針對低年級小學生的書面表達能力而開設的一輪活動，所以小學生也能在此過程中不斷優化自己的寫作水平。而且，看圖寫話活動也伴隨著一定的口語交際、語言溝通，而這也能直接優化小學生聽說能力的長遠發展。因此，看圖寫話活動本就可以不斷優化小學生語言能力的發展。

就如在“幫媽媽做飯”看圖寫話教學中，我就鼓勵本班學生用口頭語表達自己觀察到的圖畫信息，據此整理重點內容，為寫話活動做準備。在這一口語表達活動中，小學生會不斷豐富觀察結論，說出“廚房”、“做飯”、“媽媽”、“切菜”、“擇菜”、“洗菜”、“洗碗”等關鍵詞，而且還會使用一些關聯詞、順序詞來串聯各個圖畫內容，以便說出一段完整的話。在此過程中，小學生可切身體會語言的魅力，優化自己的口語交際能力。然后，我會讓小學生們自主展開寫話練習，豐富小學生的書面創作經驗。待學生完成看圖寫話創作活動之后，我便會引導本班學生展開寫話交流，共享各自的寫話成果，豐富學生的語言素材與閱讀經驗，以便使其實現共同進步。

三、有利于優化小學生的品格發展

在現代教育領域，德育教育已經成為教育之根、之首，需要從思想道德、品性人格、心理素質、行為習慣等方面展開正確的德育指引，幫助小學生形成正確的人生觀、世界觀與價值觀。但是，低年級小學生的理解能力低下，無法內化高深的德育理論，但是十分擅長直觀想象。由此，看圖寫話便將發揮巨大的德育指引功效。因此，低年級小學語文教師要注意引導小學生深入圖畫主題，開發隱性的德育內涵。

就如在“小鴨子得救了”看圖寫話活動中，小學生就可以通過圖畫信息獲取小鴨子不慎掉入一個坑里，然后在大象、小熊、小猴子等各個動物的幫助下終于得救的故事信息。在本輪看圖寫話活動中，我讓小學生自主代入“小鴨子”這一角色，告訴小學生每個人在成長路上都會遇到各種各樣的困難，需要虛心接受他人的幫助;同時，我們也要努力幫助他人，愛動腦筋，懂得“眾人拾柴火焰高”的道理。

總而言之，看圖寫話活動在低年級小學語文教學中十分重要，而小學語文教師也要全面開發看圖寫話活動的多重教育功效，確保小學生可以通過看圖寫話活動實現綜合進步，為小學生的未來成長做準備。

參考文獻

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