利用校園融媒拓展大學(xué)生思想政治教育的創(chuàng)新思考

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，“融媒”傳播時(shí)代悄然降臨。“融媒”時(shí)代的一個(gè)顯著標(biāo)志就是互動(dòng)性。在思想政治教育中，“互動(dòng)性”給學(xué)生的參與提供了技術(shù)支撐，使得學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，學(xué)生能夠在受教育的過(guò)程中主動(dòng)參與“思”“想”。這充分彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的“宣教式”思想政治教育模式的不足。本文基于湖南科技學(xué)院學(xué)生媒體接觸調(diào)查問(wèn)卷所得出的結(jié)論和其他一些實(shí)際案例，圍繞“融媒”時(shí)代這一新特性，從觀念意識(shí)、思維模式和技術(shù)手段三個(gè)層面展開(kāi)了分析研究。

關(guān)鍵詞：融媒;大學(xué)生;思想政治教育;教育引導(dǎo)

習(xí)近平在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，思想政治工作從根本上說(shuō)是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才。2019年3月18日，全國(guó)學(xué)校思政課教師座談會(huì)在北京召開(kāi)，更是引起全社會(huì)關(guān)注。以傳統(tǒng)教育模式為基礎(chǔ)，發(fā)揮“融媒”技術(shù)優(yōu)勢(shì)，在思想政治教育中充分調(diào)動(dòng)起來(lái)學(xué)生的積極性，創(chuàng)新地實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的潛移默化教育理念，無(wú)疑是對(duì)以上會(huì)議精神的很好體現(xiàn)。但是，不容忽視的是，對(duì)于高校大學(xué)生的思想政治教育來(lái)說(shuō)，“融媒”是一把雙刃劍，因此，通過(guò)分析“融媒”對(duì)于大學(xué)生思想政治教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，探究其可能帶來(lái)的大學(xué)生思想政治教育工作的創(chuàng)新途徑，對(duì)于增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的科學(xué)性具有重大意義，這也是每一個(gè)高校思想政治教育工作者義不容辭的責(zé)任。本文主要從以下幾個(gè)層面進(jìn)行了思考探究。

一，“融媒”時(shí)代，思想政治教育工作者應(yīng)該樹(shù)立起怎樣的觀念？

在“融媒”時(shí)代，互動(dòng)性是一個(gè)很值得深入挖掘的介入點(diǎn)。作為一名高校思想政治教育工作者，我們應(yīng)該從此出發(fā)，構(gòu)建起有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，而不應(yīng)該僅僅停留在傳統(tǒng)的內(nèi)容傳遞者角色。有互動(dòng)必然有信息反饋，因此，思想政治教育工作者在后期還應(yīng)該有效地收集在互動(dòng)平臺(tái)上學(xué)生反饋的信息，從而幫助自己及時(shí)地進(jìn)行內(nèi)容以及傳授方式的調(diào)整。遇到反饋的不當(dāng)觀點(diǎn)，我們不應(yīng)該像傳統(tǒng)做法那樣采取一刀切，而應(yīng)當(dāng)循循善誘;再者，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具有透明化的特性，思想政治教師還可以適當(dāng)引導(dǎo)其他學(xué)生針對(duì)不當(dāng)觀點(diǎn)進(jìn)行學(xué)生間的辯論，真理總會(huì)越辯越明。

此外，思想政治教育工作者還可以在傳統(tǒng)思想政治教育模式中借鑒這種互動(dòng)性。比如，基于對(duì)“如何讓有意義的課有意思起來(lái)”這個(gè)思考，近日，浙江工商大學(xué)馬克思主義學(xué)院于希勇老師為藝術(shù)班的學(xué)生帶來(lái)一堂有意思的革命歷史課。于老師讓藝術(shù)生們以中國(guó)的革命和歷史為主題，創(chuàng)作平面設(shè)計(jì)作品。在這堂課上，同學(xué)們分享了自己的作品，講解創(chuàng)作理念。很明顯，這種方式強(qiáng)化了學(xué)生的參與，使得學(xué)生主動(dòng)接受了優(yōu)秀文化的熏陶。再有，杭州新世紀(jì)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校六年級(jí)的思想品德課教師姚菊萍，用一堂活潑而寓意深長(zhǎng)的班課，從學(xué)生自編自演的情景劇開(kāi)始，引導(dǎo)全班尋找“青春期煩惱”的解決方式，給學(xué)生心靈種下了真善美的種子。

二，如何利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，積極開(kāi)發(fā)新的大學(xué)生思想政治教育模式？

本文認(rèn)為，構(gòu)建適合進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，思想政治教育工作者需要“產(chǎn)品經(jīng)理”的思維模式。比如，喬布斯給生硬的科技產(chǎn)品（個(gè)人電腦和移動(dòng)終端）添加了藝術(shù)元素，使他們大放異彩;微信的創(chuàng)始人張小龍堅(jiān)持本著簡(jiǎn)約易用的原則來(lái)設(shè)計(jì)微信，使得最普通的中國(guó)民眾都可以方便迅速地學(xué)會(huì)使用它通訊，從而收獲了上億的注冊(cè)用戶(hù)，創(chuàng)造了社交APP的奇跡。設(shè)計(jì)一款適合思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，思想政治教育工作者也應(yīng)該著重考慮多維度打造平臺(tái)的競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而保持平臺(tái)活力，從而，在這個(gè)平臺(tái)上，保持自己與受眾學(xué)生的長(zhǎng)期有效的互動(dòng)性;同時(shí)，思想政治教育工作者應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)，深刻把握青年學(xué)生的心理，了解不同受眾對(duì)象的特性差異，從而充分挖掘出教育內(nèi)容的趣味點(diǎn)，產(chǎn)出具有高度針對(duì)性和新鮮感的思想政治教育內(nèi)容。

三，有哪些新技術(shù)可以被借鑒到“融媒”背景下的大學(xué)生思想政治教育模式？

“融媒”時(shí)代，傳統(tǒng)的“宣教式”思想政治教育模式明顯跟不上時(shí)代的變化，作為補(bǔ)充，思想政治教育工作者要以包容的態(tài)度擁抱新技術(shù)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性去了解并借鑒這些新技術(shù)，讓“黑科技”服務(wù)于思想政治教育工作，從而更好地幫助廣大學(xué)生成才。本文針對(duì)廣大學(xué)生學(xué)生在平時(shí)普遍接觸和感興趣的新技術(shù)展開(kāi)思考，尋求這些新技術(shù)與思想政治教育之間的結(jié)合點(diǎn)。

1.互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，特別是，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛快發(fā)展，催生了廣泛飛速傳播的信息流，在這個(gè)背景下，學(xué)生不僅可以輕而易舉地接觸到大量的知識(shí)和信息，還可以隨時(shí)隨地轉(zhuǎn)變?yōu)椤懊襟w人”，進(jìn)行自身觀點(diǎn)和其他信息的發(fā)送轉(zhuǎn)播。顯然，他們的理想信念和人生觀、世界觀的形成并不完全依賴(lài)于課堂教學(xué)和宣傳性輿論引導(dǎo)。就當(dāng)前而言，在大學(xué)生思想政治教育中，網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)儼然成為了另一個(gè)主陣地。一方面，因?yàn)閷?duì)互聯(lián)網(wǎng)傳播的信息進(jìn)行監(jiān)管從而確保其內(nèi)容有利于學(xué)生樹(shù)立健康價(jià)值觀成本很高，這種情況帶給了思想政治教育工作巨大的挑戰(zhàn)。但另一方面，這也帶給了思想政治教育工作者很好的機(jī)遇。借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，當(dāng)今時(shí)代的思想政治教育工作者即時(shí)把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)成為可能。充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，優(yōu)秀的思想政治教育模式和內(nèi)容甚至可以跨越空間和時(shí)間的界限，影響到更多的學(xué)生。

2.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（Virtual Reality， VR）經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展，漸漸地趨于成熟，也慢慢地為廣大青年學(xué)生所青睞，VR為他們提供了一種逃避現(xiàn)實(shí)并在虛擬的世界里追求成就感的方式。最近，超高速的5G通訊技術(shù)改善了VR引起的眩暈感，更是為它插上了騰飛的翅膀，以往的不可能將慢慢變?yōu)闊o(wú)所不能，因此，它在青年學(xué)生中廣泛地流行起來(lái)似乎是勢(shì)在必行。虛擬世界里任何一個(gè)地方都可以容納疊加無(wú)限的內(nèi)容。同時(shí)，本文認(rèn)為，它提供給思想政治教育工作者的發(fā)揮空間也是無(wú)限的，前期，思想政治教育工作者努力創(chuàng)造出適合該技術(shù)的教育內(nèi)容，從而占領(lǐng)最直接主導(dǎo)未來(lái)廣大青年學(xué)生思想的制高點(diǎn)，似乎也具有時(shí)代的必然性。本文構(gòu)想借助VR技術(shù)進(jìn)行思想政治教育的一個(gè)場(chǎng)景如下，當(dāng)學(xué)生接觸到一個(gè)革命史實(shí)或英雄人物時(shí)，他們不再像傳統(tǒng)模式下那樣通過(guò)閱讀文字或聽(tīng)取老師口述講解，然后在腦海中繪制對(duì)應(yīng)的情景畫(huà)面，取而代之的是，他們仿佛身臨其境地參與到那個(gè)革命史實(shí)中，切身體會(huì)當(dāng)時(shí)的氛圍，與史實(shí)互動(dòng)，甚至與歷史人物跨時(shí)空互動(dòng)。

3.人工智能技術(shù)。人工智能時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)就是學(xué)校，終端就是課堂，能者就是老師。類(lèi)似‘慕課’等教育形式能為學(xué)生提供更加靈活生動(dòng)和個(gè)性化的教育，也意味著固定時(shí)間、固定地點(diǎn)、固定人員、固定內(nèi)容的學(xué)校教育正在向任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、任何人員、任何內(nèi)容的‘泛在教育’演變。人工智能時(shí)代的思想政治教育將從現(xiàn)有的“以教定學(xué)”發(fā)展為“以學(xué)定教”，從“知識(shí)本位”發(fā)展為“素養(yǎng)本位”。

總而言之，在前期針對(duì)“融媒”時(shí)代帶給思想政治教育的挑戰(zhàn)和機(jī)遇的分析工作基礎(chǔ)上，本文展開(kāi)了創(chuàng)新思考，從觀念意識(shí)、思維模式和技術(shù)手段三個(gè)層面，層層遞進(jìn)，力圖闡述大學(xué)思想政治教育工作者如何充分利用“融媒”帶來(lái)的新機(jī)遇，承擔(dān)起時(shí)代賦予的使命，做好新背景下的青年學(xué)生思想政治教育工作。首先，思想政治教育工作者應(yīng)該樹(shù)立起正確的觀念，完成從傳統(tǒng)內(nèi)容傳播者到新角色的轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)到“融媒”時(shí)代的互動(dòng)性特點(diǎn)，并在工作中充分發(fā)揮這一特性。再者，要具有與時(shí)俱進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)思維模式，充分調(diào)動(dòng)自身在工作中的主觀能動(dòng)性，打造新時(shí)代背景下的思想政治教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。最后，要?jiǎng)?chuàng)新地?fù)肀录夹g(shù)，認(rèn)識(shí)到新技術(shù)可能在思想政治教育工作中帶來(lái)質(zhì)的飛躍。

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基金項(xiàng)目：本文系湖南科技學(xué)院思想政治教育研究課題（17XSY001）。

作者簡(jiǎn)介：熊玲芝（1989—），女，湖南永州人，碩士研究生，湖南科技學(xué)院黨委宣傳部理論教育干事，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。