信息技術在初中數學教學中應用的可行性分析

何正道

摘要：近年來，我國科學技術發展水平日新月異，為我國教育事業的改革和發展帶來了新動力。其中，信息技術已經廣泛應用到初中數學教學活動中，這在提高學生的學習效率和老師的教學質量方面有很大的促進作用，對此，我們需要對初中數學教學中信息技術應用的現狀進行深入分析，這樣做便于從其中發現問題并提出有效的解決措施，提高初中數學教學活動中信息技術應用的創新性。

關鍵詞：信息技術;初中階段;數學教學;應用;可行性分析

當今我們所處的時代正是處于科學技術高速發展的階段，我們的教育模式只有先于社會發展才能讓其發展進程不斷加快。隨著我國教育改革的落實和實施，信息技術已經被廣泛應用于初中教學過程中，并且以其生動、直觀、形象的特征服務于數學教學，在數學教學實踐中很大程度上增強了教學效果。信息技術在教學過程中的應用可以改變當前數學教學枯燥、抽象等問題，要利用視頻、聲音結合的方式進行教學情景創設，激發數學課堂的活躍性和生動性。

一、利用信息技術進行教學情境創設

創設有效的教學情境既可以豐富課堂教學內容、活躍課堂氣氛，還可以在某種程度上調動他們的學習積極性，提高課堂的整體教學效果。從教學實踐中我們可以知道，利用信息技術進行教學情境的創設，有利于提升課堂教學效率和教學質量[1]。例如，當老師在為學生講解《數軸》相關內容的時候，在開展新知識的教學時，老師為了引發出學生對于這部分知識的探究欲望，可以適當引導其發現實際生活中存在的數軸問題，并且通過情境教學來引出新的內容，增強學生的課堂注意力，當然，在情境創設過程中可以充分結合信息技術，如，利用多媒體信息技術為學生播放溫度計上數字變化情況、東西向馬路上楊樹、柳樹、汽車站牌三者之間關系等視頻，并且可以在視頻中對數軸上各項名稱和數字的變化情況進行分析。結合這些我們日常生活中常見的情境，進行知識的講解，更容易引起學生的思考，加深其對知識的感悟和理解。經過長期的教學實踐，我們可以知道將信息技術融入到初中數學課堂教學中，可以提高課堂情境的創設質量，讓此情境更具沖擊性、具體性和直觀性，給學生帶來更深刻的情感體驗。因此，在初中教學期間，數學老師應該盡自己最大的能力，將創設教學情境的方式和信息技術進行有效融合，可以有效提高課堂整體教學效果[2]。

二、利用信息技術提高學生的數學實踐能力

初中數學知識具有很強的實際應用性，對學生進行數學知識的應用能力和創新能力的培養在初中數學課堂教學過程中是非常重要的環節。在初中數學課堂教學活動中，有些知識具有一定的抽象性或者是現在的教學條件沒有辦法進行具體展示的相關內容，這時候就可以在教學過程中充分運用信息技術來為學生進行相關知識的講解，讓學生通過對視頻中知識分解過程的仔細觀察、認真思考，在獲得感性知識的基礎上對數學知識進行深入探究，這樣學生就能夠對所學的數學知識進行進一步的掌握和理解。例如，老師在為學生進行《二元一次方程》相關教學內容的講解時，由于這部分知識具有一定的復雜性和抽象性，老師可以將這部分知識的解題過程進行演示，但是其解題方式不夠直觀，很大一部分學生無法理解解題模式，所以，學生在進行實際解題操作過程中總是會出現各種各樣的問題和錯誤[3]。如果利用新媒體技術來為學生進行解題過程演示，老師可以輕松的為學生進行相關內容的分析以及解題方式的分解，讓學生可以對整個解題過程看的更清楚、更明白，也會有效降低學生在數學知識實際應用中的失誤。

三、利用信息技術對教學方式進行創新

信息技術在儲存方面的功能是非常強大的，同時，它可以通過互聯網技術實現資源共享，當然也包括課堂教學內容。是一種充分體現學生課堂主體地位的教學模式，是初中數學教學活動中始終在追求的主要目標，其中的核心部分就是培養學生的自主學習能力。在教學形式創新的過程中，老師發現最能將學生的主體地位發揮出來的教學方式就是“翻轉課堂”教學模式。但是，由于初中時期，孩子們受到學習能力和知識基礎的限制，自主學習對于他們而言非常的困難，因此，翻轉課堂教學模式很難落實到教學實踐中，但是，在信息技術的支持下，就能夠有效的打破這些限制。將信息技術運用到數學課堂教學中，可以通過互聯網或其他儲存渠道進行教學內容的共享，這一課堂形式打破了傳統教學中課堂和課時的限制，讓學生不分時間地點的進行學習。在這一教學模式中，充分發揮出信息技術的教學優勢，可以讓學生在課前進行有效的預習，并且，可以加強課后知識的練習和鞏固，為有效的落實翻轉課堂教學形式奠定了良好的基礎。

四、利用信息技術實現生活化教學

在教學實踐中，學生都知道數學知識與我們的實際生活有著非常密切的聯系，但是這種聯系體現在哪方面，僅限于教材中的概念化理解，并沒有切實的感受，在他們的理解中，還是無法將所學的數學知識和實際生活進行有效的結合。為了改變這一教學現狀，老師可以將信息技術充分的融入到課堂教學中，為學生展示自己身邊經常發生，但是且忽略的數學問題，從本質上講實際生活和數學知識進行有效的結合，可以培養學生的知識運用能力[4]。通過這樣的方式開展教學，對于增強學生的學習興趣和教學質量有明顯效果，更重要的是，整個教學過程中的問題都從學生的實際生活出發，可以加深他們對這部分知識的理解和記憶，同時，可以聯想到自己生活中的類似數學問題，打破數學教學和心理認知上的距離，從真正意義上實現生活化數學教學。

結束語：

綜上所述，將信息技術應用到初中數學教學活動中，可以為教學活動提供豐富的想象空間和教學素材，是提高初中數學教學效率和質量的快捷工具，并且能對學生數學知識實際應用能力進行鍛煉和培養。

參考文獻：

[1]王小芳. 現代信息技術在中學數學教學中的應用研究[J]. 亞太教育， 2015（32）：174-174.

[2]王樹倫. 信息技術在初中數學教學中的應用思路研究[J]. 科技資訊， 2015（29）：129-130.

[3]孫維. 信息技術在初中數學教學中的運用[J]. 數學學習與研究， 2015（19）：50-50.

[4]謝增生. 在中學數學教學中應用信息技術的思考[J]. 中國信息技術教育， 2011（15）：73-74.