信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析

何正道

摘要：近年來，我國科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平日新月異，為我國教育事業(yè)的改革和發(fā)展帶來了新動(dòng)力。其中，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，這在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和老師的教學(xué)質(zhì)量方面有很大的促進(jìn)作用，對(duì)此，我們需要對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，這樣做便于從其中發(fā)現(xiàn)問題并提出有效的解決措施，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中信息技術(shù)應(yīng)用的創(chuàng)新性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中階段;數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用;可行性分析

當(dāng)今我們所處的時(shí)代正是處于科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的階段，我們的教育模式只有先于社會(huì)發(fā)展才能讓其發(fā)展進(jìn)程不斷加快。隨著我國教育改革的落實(shí)和實(shí)施，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于初中教學(xué)過程中，并且以其生動(dòng)、直觀、形象的特征服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中很大程度上增強(qiáng)了教學(xué)效果。信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用可以改變當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥、抽象等問題，要利用視頻、聲音結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)數(shù)學(xué)課堂的活躍性和生動(dòng)性。

一、利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境既可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、活躍課堂氣氛，還可以在某種程度上調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂的整體教學(xué)效果。從教學(xué)實(shí)踐中我們可以知道，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有利于提升課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量[1]。例如，當(dāng)老師在為學(xué)生講解《數(shù)軸》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，在開展新知識(shí)的教學(xué)時(shí)，老師為了引發(fā)出學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)的探究欲望，可以適當(dāng)引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活中存在的數(shù)軸問題，并且通過情境教學(xué)來引出新的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的課堂注意力，當(dāng)然，在情境創(chuàng)設(shè)過程中可以充分結(jié)合信息技術(shù)，如，利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生播放溫度計(jì)上數(shù)字變化情況、東西向馬路上楊樹、柳樹、汽車站牌三者之間關(guān)系等視頻，并且可以在視頻中對(duì)數(shù)軸上各項(xiàng)名稱和數(shù)字的變化情況進(jìn)行分析。結(jié)合這些我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷那榫常M(jìn)行知識(shí)的講解，更容易引起學(xué)生的思考，加深其對(duì)知識(shí)的感悟和理解。經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐，我們可以知道將信息技術(shù)融入到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以提高課堂情境的創(chuàng)設(shè)質(zhì)量，讓此情境更具沖擊性、具體性和直觀性，給學(xué)生帶來更深刻的情感體驗(yàn)。因此，在初中教學(xué)期間，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該盡自己最大的能力，將創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式和信息技術(shù)進(jìn)行有效融合，可以有效提高課堂整體教學(xué)效果[2]。

二、利用信息技術(shù)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力

初中數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中是非常重要的環(huán)節(jié)。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，有些知識(shí)具有一定的抽象性或者是現(xiàn)在的教學(xué)條件沒有辦法進(jìn)行具體展示的相關(guān)內(nèi)容，這時(shí)候就可以在教學(xué)過程中充分運(yùn)用信息技術(shù)來為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解，讓學(xué)生通過對(duì)視頻中知識(shí)分解過程的仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，在獲得感性知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入探究，這樣學(xué)生就能夠?qū)λ鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的掌握和理解。例如，老師在為學(xué)生進(jìn)行《二元一次方程》相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的講解時(shí)，由于這部分知識(shí)具有一定的復(fù)雜性和抽象性，老師可以將這部分知識(shí)的解題過程進(jìn)行演示，但是其解題方式不夠直觀，很大一部分學(xué)生無法理解解題模式，所以，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際解題操作過程中總是會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題和錯(cuò)誤[3]。如果利用新媒體技術(shù)來為學(xué)生進(jìn)行解題過程演示，老師可以輕松的為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的分析以及解題方式的分解，讓學(xué)生可以對(duì)整個(gè)解題過程看的更清楚、更明白，也會(huì)有效降低學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用中的失誤。

三、利用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新

信息技術(shù)在儲(chǔ)存方面的功能是非常強(qiáng)大的，同時(shí)，它可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)資源共享，當(dāng)然也包括課堂教學(xué)內(nèi)容。是一種充分體現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位的教學(xué)模式，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中始終在追求的主要目標(biāo)，其中的核心部分就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)形式創(chuàng)新的過程中，老師發(fā)現(xiàn)最能將學(xué)生的主體地位發(fā)揮出來的教學(xué)方式就是“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。但是，由于初中時(shí)期，孩子們受到學(xué)習(xí)能力和知識(shí)基礎(chǔ)的限制，自主學(xué)習(xí)對(duì)于他們而言非常的困難，因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式很難落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，但是，在信息技術(shù)的支持下，就能夠有效的打破這些限制。將信息技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以通過互聯(lián)網(wǎng)或其他儲(chǔ)存渠道進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的共享，這一課堂形式打破了傳統(tǒng)教學(xué)中課堂和課時(shí)的限制，讓學(xué)生不分時(shí)間地點(diǎn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這一教學(xué)模式中，充分發(fā)揮出信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，并且，可以加強(qiáng)課后知識(shí)的練習(xí)和鞏固，為有效的落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)

在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生都知道數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的實(shí)際生活有著非常密切的聯(lián)系，但是這種聯(lián)系體現(xiàn)在哪方面，僅限于教材中的概念化理解，并沒有切實(shí)的感受，在他們的理解中，還是無法將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活進(jìn)行有效的結(jié)合。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，老師可以將信息技術(shù)充分的融入到課堂教學(xué)中，為學(xué)生展示自己身邊經(jīng)常發(fā)生，但是且忽略的數(shù)學(xué)問題，從本質(zhì)上講實(shí)際生活和數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的結(jié)合，可以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力[4]。通過這樣的方式開展教學(xué)，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量有明顯效果，更重要的是，整個(gè)教學(xué)過程中的問題都從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，可以加深他們對(duì)這部分知識(shí)的理解和記憶，同時(shí)，可以聯(lián)想到自己生活中的類似數(shù)學(xué)問題，打破數(shù)學(xué)教學(xué)和心理認(rèn)知上的距離，從真正意義上實(shí)現(xiàn)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)。

結(jié)束語：

綜上所述，將信息技術(shù)應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，可以為教學(xué)活動(dòng)提供豐富的想象空間和教學(xué)素材，是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量的快捷工具，并且能對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王小芳. 現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 亞太教育， 2015（32）：174-174.

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[3]孫維. 信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究， 2015（19）：50-50.

[4]謝增生. 在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的思考[J]. 中國信息技術(shù)教育， 2011（15）：73-74.