試論小學(xué)低年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題方法

王瑞琴

摘要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的啟蒙階段，數(shù)學(xué)作為一門需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的學(xué)科，一定要引起教師的高度重視，在數(shù)學(xué)中應(yīng)用題教學(xué)是一個難點(diǎn)，同時也是一個重點(diǎn)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用題的解題過程中需要掌握正確的方法，以此來進(jìn)行高效準(zhǔn)確的解題，提高學(xué)生的解題效率。基于此，本文針對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題方法進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;數(shù)學(xué)應(yīng)用題;解題方法

引言：小學(xué)低年級學(xué)生剛剛步入校園生活，其認(rèn)知能力和對知識的理解程度還處在“白紙”階段，需要教師給予更多的耐心和愛心，來加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，做好教師正確積極的引導(dǎo)作用。對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，他們更需要的是學(xué)習(xí)的趣味性，教師在教學(xué)中要以吸引學(xué)生的興趣為主要目標(biāo)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生掌握正確的應(yīng)用題解題方法。另一方面，應(yīng)用題對于學(xué)生的生活和成長來說，都有至關(guān)重要的推動作用，學(xué)生完美掌握應(yīng)用題的解題方法能夠解決很多生活中的實(shí)際問題，對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升能夠起到積極的幫助。

1、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀

第一點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)缺乏實(shí)際案例，應(yīng)用題本身就是用來解決生活中的難題，將知識應(yīng)用于生活中，應(yīng)用題教學(xué)與實(shí)際生活是相互關(guān)聯(lián)的關(guān)系。應(yīng)用題教學(xué)與計算題、填空題的模式不同，應(yīng)用題的題目中是以清晰的文字來敘述一些已知條件，讓學(xué)生通過已知條件來列出數(shù)量之間的關(guān)系，并從中得出數(shù)學(xué)答案。因此，教師必須要將生活中的實(shí)際案例與應(yīng)用題教學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生審清應(yīng)用題的題意，捋順解題思路，從而進(jìn)行應(yīng)用題的高效教學(xué)。第二點(diǎn)，在新形勢的教育背景下，學(xué)生才是學(xué)習(xí)中的主體，教師在應(yīng)用題教學(xué)中應(yīng)該留給學(xué)生自主思考、合作討論、嘗試解決問題的時間，增加學(xué)生的參與感和成就感。久而久之，學(xué)生在課堂上就會失去學(xué)習(xí)的興趣、喪失參與的熱情，從而影響教師的教學(xué)質(zhì)量，也不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。

2、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題方法

2.1 加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題處于入門級別，是學(xué)生剛開始接觸應(yīng)用題，需要學(xué)生有良好的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，在良好的知識基礎(chǔ)上才能掌握應(yīng)用題的解題方法。基于此，為了培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯的解題能力，教師必須要先加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)，讓學(xué)生對基礎(chǔ)知識牢記并且掌握扎實(shí)，這樣才能在解答應(yīng)用題時代入相關(guān)的理論知識。在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的鞏固時，教師要對每一個知識點(diǎn)詳細(xì)地講解，針對學(xué)生不懂的知識點(diǎn)重點(diǎn)講解，確保每個學(xué)生都能夠聽懂、學(xué)會;同時，教師還要根據(jù)學(xué)生的理解程度和認(rèn)知能力，對學(xué)生進(jìn)行針對性地習(xí)題練習(xí)，讓學(xué)生能高效率地掌握基礎(chǔ)知識，避免將時間浪費(fèi)在學(xué)生已經(jīng)能夠完全理解的練習(xí)中。

2.2 應(yīng)用題的題型設(shè)計要結(jié)合實(shí)際生活，調(diào)動學(xué)生解題積極性

應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要價值之一就是將理論知識靈活應(yīng)用，以此來解決生活中的實(shí)際問題，對生活產(chǎn)生有利的幫助，發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最大價值。因此，教師在設(shè)計應(yīng)用題題型時，應(yīng)更加注重從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)尋找，以生活元素來進(jìn)行題型設(shè)計，以此來幫助學(xué)生找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并且對數(shù)學(xué)應(yīng)用題產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：小紅在陪媽媽逛超市時，發(fā)現(xiàn)柿子2元一千克，黃瓜3元一千克，那么各買兩千克需要多少錢？

具體分析：這種實(shí)際生活中的例子學(xué)生都有所了解，對于學(xué)生來說既好理解又有趣味性，這種生活性題型的練習(xí)，學(xué)生就會很樂于主動參與，尋找答案，通過自主學(xué)習(xí)和思考來解決問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力，讓學(xué)生從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，從而掌握應(yīng)用題的解題方法。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，減少解題失誤

小學(xué)低年級學(xué)生在面對應(yīng)用題的解題時由于種種因素容易出現(xiàn)不明題意、審題偏差等問題，教師只有根據(jù)具備的題型來督促學(xué)生審題思路的樹立，才能減少學(xué)生在解題中出現(xiàn)的失誤，才能夠促進(jìn)學(xué)生在審題過程中把握題目重點(diǎn)，提高解題正確率。例如：教師在課堂教學(xué)中遇到這樣一到應(yīng)用題：“有5元和1元的人民幣共10張，總金額是22元，問1元和5元的人民幣各有多少張？”教師在課堂講解的過程中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一問題與“雞兔同籠”的類似性，促進(jìn)學(xué)生從多角度分析問題，教會學(xué)生解題思路和審題思維，提高學(xué)生的應(yīng)用題解題能力。

結(jié)束語：

綜上所述，在當(dāng)前教育行業(yè)的發(fā)展趨勢下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育要求也要跟隨時代的發(fā)展不斷優(yōu)化，教學(xué)模式也要不斷創(chuàng)新，教師要正確認(rèn)識當(dāng)前小學(xué)低年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)現(xiàn)狀，從中認(rèn)識到不足之處，并且根據(jù)問題尋找科學(xué)合理的解題方法，來培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用題的解題能力，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的解題方式，為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升奠定基礎(chǔ)，同時也是為促進(jìn)小學(xué)教育體系的發(fā)展提供保障，貢獻(xiàn)一份有效的力量。

參考文獻(xiàn)

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