現(xiàn)代媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探究實(shí)踐

謝陽

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯抽象思維比較強(qiáng)的學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，積極利用現(xiàn)代媒體教學(xué)技術(shù)，全面創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代媒體教學(xué)情境，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，科學(xué)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知，整體優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代多媒體技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐;運(yùn)用

現(xiàn)代媒體技術(shù)具有形象直觀的特點(diǎn)，它能夠?qū)⑾鄬Τ橄笄一逎闹R以形象生動的方式展現(xiàn)出來，這本身符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，也便于小學(xué)生精準(zhǔn)快速的把握。一直以來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往采用傳統(tǒng)的灌輸性的教學(xué)方法，試圖按照僵化的教學(xué)提綱來進(jìn)行授課，寄希望學(xué)生通過死記硬背來認(rèn)知數(shù)學(xué)概念，提升數(shù)學(xué)能力。但往往事與愿違，這種教學(xué)方法不僅難以提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，也抑制著學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，積極發(fā)揮這種先進(jìn)技術(shù)的優(yōu)勢和特點(diǎn)，整體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，全面優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

1積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的灌輸性的教學(xué)方法，在很大程度上抑制著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，全面調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知興趣，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代媒體教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動投身于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐中。多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代媒體教學(xué)技術(shù)的主要形式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中扮演著重要的角色，同時(shí)也具有豐富多元的功能。小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，決定他們的形象思維較強(qiáng)，抽象思維比較弱，多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，恰恰符合學(xué)生的思維習(xí)慣。因此，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容等來創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，全面激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。比如教師在講解圖形的認(rèn)識時(shí)，可以將教材中的一些圖形等展示在多媒體上，或者將小學(xué)生生活中常見的圖形展示在多媒體上，引導(dǎo)學(xué)生形象直觀的認(rèn)知圖形，同時(shí)利用這種方式，還便于學(xué)生就多媒體上觀察到的圖形來進(jìn)行討論。再比如教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，還可以依托于多媒體教學(xué)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)化。如涉及到圖形翻轉(zhuǎn)或者長方體拆分等內(nèi)容時(shí)，小學(xué)生的空間思維能力不高，難以快速理解這一轉(zhuǎn)變過程。教師可以將這部分內(nèi)容呈現(xiàn)在多媒體上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行快速理解與認(rèn)知。

2提升學(xué)生主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，現(xiàn)代媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠有效突出學(xué)生的主體性地位，同時(shí)還能夠全面提升學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，特別是在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生往往只能夠通過翻閱教材或者解答紙質(zhì)習(xí)題等方式來進(jìn)行預(yù)習(xí)，不僅預(yù)習(xí)質(zhì)量不高，學(xué)生的思維也相對狹隘。積極利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過程中，能夠在家長的幫助和指導(dǎo)下來進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)乘法口訣時(shí)，學(xué)生可以在家長的引導(dǎo)下來開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，積極從網(wǎng)絡(luò)空間來挖掘有價(jià)值的資源和信息。學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)資源中搜索乘法口訣的背誦技巧，可以通過網(wǎng)絡(luò)途徑以及移動客戶端等來觀看乘法口訣的視頻，學(xué)生還可以自行下載一些簡單性的乘法練習(xí)題。可見，在現(xiàn)代媒體技術(shù)的“加持”下，學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，更具有主動性。當(dāng)然，教師還可以依托于現(xiàn)代媒體技術(shù)，尤其是微課技術(shù)來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)。教師將制作好的微課內(nèi)容傳遞給家長，引導(dǎo)家長來督促學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。基于這樣的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生在課前明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)和要點(diǎn)，同時(shí)也能夠整體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)成效。

3突出數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)，有效實(shí)現(xiàn)化難為易

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，現(xiàn)代媒體技術(shù)的應(yīng)用具有非常重要的現(xiàn)實(shí)作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于學(xué)生的認(rèn)知能力整體薄弱，使得他們極容易出現(xiàn)不同程度的學(xué)習(xí)薄弱區(qū)域以及困惑。部分?jǐn)?shù)學(xué)問題具有較高的難度，同時(shí)也要求學(xué)生具備較高的抽象思維，那么在學(xué)習(xí)過程中很容易出現(xiàn)共性化的數(shù)學(xué)難題。為有效提升這部分?jǐn)?shù)學(xué)難題的解答質(zhì)量，幫助和引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)全面把握數(shù)學(xué)難題，在遇到數(shù)學(xué)難題時(shí)能夠積極開動腦筋，主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容，教師完全可以利用現(xiàn)代媒體技術(shù)來著重進(jìn)行教學(xué)重難點(diǎn)的講解與分析，真正實(shí)現(xiàn)化繁為簡、化難為易。比如在一些圖形演變的數(shù)學(xué)內(nèi)容中，教師依托于現(xiàn)代媒體技術(shù)中的動畫演示功能，將圖形演變的環(huán)節(jié)一一呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生按照演示步驟來進(jìn)行思考與分析，繼而形成自身的解題方法和技巧，以便在遇到這類數(shù)學(xué)難題時(shí)，可以胸有成竹的予以應(yīng)對。再比如在一些數(shù)學(xué)規(guī)律的題型中，教師積極利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生抽絲剝繭來認(rèn)知數(shù)學(xué)內(nèi)容的發(fā)展與變化，快速分析它們變化的規(guī)律，以便更有針對性的開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

4拓展學(xué)生數(shù)學(xué)視野，引導(dǎo)學(xué)生主動探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，積極利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，教師應(yīng)該全面拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行探究。一方面，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來科學(xué)設(shè)計(jì)一些拓展性的題目或者任務(wù)，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間積極利用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行相關(guān)資料的搜集與匯總，不斷拓展自身的數(shù)學(xué)認(rèn)知。再比如教師還可以引導(dǎo)學(xué)生積極將課余時(shí)間搜集而來的資料或者數(shù)據(jù)進(jìn)行集中展示，以便實(shí)現(xiàn)知識的高效共享，以便形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師讓學(xué)生參與到課堂環(huán)節(jié)中，由學(xué)生來進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容的分享，待學(xué)生分享完成后，其他學(xué)生依次進(jìn)行分享，以便形成廣泛的數(shù)學(xué)認(rèn)知。另一方面，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，充分依托于現(xiàn)代媒體技術(shù)，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極開展自主探究。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門生活化的學(xué)科，與小學(xué)生的實(shí)際生活具有非常緊密的關(guān)聯(lián)性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該巧妙設(shè)計(jì)探究化任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主搜集以及匯總數(shù)學(xué)資料，積極主動投身到數(shù)學(xué)探究實(shí)踐中。在探究成果的展示過程中，教師還可以鼓勵學(xué)生積極將展示成果以數(shù)據(jù)或者圖片的形式展現(xiàn)出來，初步優(yōu)化學(xué)生的信息意識。

結(jié)論：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，作為數(shù)學(xué)教學(xué)的主要引導(dǎo)者，教師應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及思維習(xí)慣等，科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代媒體技術(shù)，科學(xué)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

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[2]李紅娟，多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J]，科學(xué)中國人，2017（6Z）.