關于小學語文教學方法的探究

戴清霞

摘 要：小學語文教育不能只停留在鍛煉學生基礎知識能力的掌握與運用上，同樣教師在教學中要借助教材內容的設置，結合自身的教學經驗，來創新教學方法。作為站在教學第一線的一名普通小學語文教師，要把提高教學質量時時放在心中，適時尋找新的教學方法，在教學實踐中付諸行動，不斷探索和發現。

關鍵詞：小學語文 教學方法 問題與解決策略

一.引言

小學語文是一門十分重要的基礎課程，在教育活動中我們不僅僅要給小學生灌輸課本知識，更重要的是要培養學生自主、自立的能力，培養小學生探究問題的能力，開闊小學生的思維，進而從小培養小學生的創新能力。這就要求小學語文教師要積極對語文教學方法進行探究，采取調動小學生積極性的新教學方式進行教學，從而進一步提高語文教學水平。

二.小學語文教學方法的問題

1.教師理念落后

雖然很多的小學語文教師受了一定的新課改理念的影響，但是還是有一部分教師的理念落后。首先，始終把成績作為衡量學生的標準。對于成績好的學生關注較多，而成績不好的學生則關注少，導致成績較差的學生越學越差，惡性循環。其次，課堂上主體地位的顛倒。始終把教師當作課堂教學的主體，一堂課上一大半的時間都用于講解，而不讓學生充分的參與到課堂中來，導致學生和課堂的聯系不夠緊密，學習興趣不大。最后，將自己看為一個權威者。始終認為教師是一個權威者的代表，和學生的交流較少，使得學生對于教師始終有一份敬畏，卻沒有敬愛。

2.過分依賴教材

教材是眾多專家智慧的凝聚，和教學的目標始終是一致的。對于教材，教師應該運用，但是有些教師就過分依賴于教材，對著教材照搬照抄，不懂延伸教材的內容。使得學生認為課堂上的內容沒有什么好聽的，不和教師進行互動，使得整個課堂的氣氛枯燥無味，學生沒有什么學習興趣，教師也沒有盡全力的心思了。

三.小學語文教學方法

1.激發學生的學習興趣，讓他們愿意學

興趣是最好的老師，興趣是調動學生積極學習、進行知識探求的源源動力。只有充分激發了小學生對語文的學習興趣，學習才不是一種負擔，才是孩子們內在的一種享受。對于小學生而言，他們的喜好變化快，不同年齡段的孩子具有不同的心理特征，所以我們要根據不同年齡段孩子們的心理特點采用不同的教學方法，來激發他們對漢字學習的興趣，讓他們從內心愿意學。低年級的孩子思想單純，天真活潑，愛交朋友，所以，我們在日常教學過程中，就可以把教學中的漢字用“幼圓”的形式來表現，這樣他們可以有一種親切感，漢字的學習就好像是他們在和漢字交朋友，這樣他們的興趣自然就被調動起來了。語文教師要順應不同年齡段孩子們的心理，從生活的實際來出發，巧妙地設計各種情景，讓孩子們對教學充滿興趣。

2.創設情景，讓學生走入語文課堂

語文是一門充滿著趣味性與藝術性的學科，語文教材中也包含著豐富的故事和傳說。作為一名小學語文教師，要充分利用語文學科這一特點，站在學生的角度上，思考什么樣的教學方式才是學生喜歡、易于接受的教學方式。比起傳統的教師講解，創設有趣的課堂情境，引導學生真正走入課堂，感受語文學習的魅力，是當前語文教學中最為有效的途徑。在對有故事性課文進行教授時，語文教師可以先抽取班級的幾名學生，讓他們分別扮演故事的幾位主人公，利用課下時間排演一部情景劇，在課堂上為同學們表演。這樣不但能加深小學生對于這篇語文課文的理解和記憶，也能極大地調動學生的積極性，讓學生們勇于在語文課堂中表現自己，從而讓學生愛上語文課堂，愛上語文這門內涵豐富的學科。除此之外，教師還需要對學生進行積極的鼓勵，讓學生在語文課堂上充滿學習的成就感，從而充分調動其學習的積極性與主動性，幫助學生學會如何掌握語文知識，如何提升自身的語文文化素養。

3.創造性語言訓練和創造性思維訓練的統一結合

語文作為與其他學科聯系最為密切的工具性學科，其具有高度的知識應用實踐性。我們在開展教學活動中，要意識到語文作為工具性學科的這一本質內涵。需要根據工具性學科的特點來指導教學活動，語文教學不只是強調“懂不懂”，而是如何在懂的基礎上做到靈活應用。小學語文教學要注重講創造性的語言訓練和思維訓練進行有機結合，懂語文知識和會用語文知識是兩個層次上的概念。這就要求我們不僅要培養學生的基本聽、說、讀、寫能力，更要注重對學生實際口語和書寫能力的培養。化語文知識為己用，提高學生的語言感知能力和語言思維能力，即是要培養學生的語感。教師在平時的課堂教學中，要強調對小學生口語交際能力、書寫能力、語言表達獨特運用能力等方面的點撥和系統性的鍛煉。

4.開展語文競賽，加強師生交流

教師可以以班級為單位，定期舉行語文知識競賽，如聽寫大賽、朗誦大賽、成語大賽等，以鼓動學生學習語文。通過聽寫大賽，可以檢驗學生對漢字及其讀音的學習是否達到標準。對于學生這種基礎知識的掌握，教師應該予以充分重視，畢竟漢字和發音是語文學習的根基，如果基礎知識都無法保證完全正確，那么學生今后的語文學習將無法順利進行。比如，朗誦比賽的開展，可以讓學生在掌握漢字讀音的基礎上，得到對全篇課文的朗讀訓練。與讀漢字相比較，朗誦除了要求學生對每個漢字都能夠準確發音外，還要求學生根據全文的大意和主旨來確定朗讀的感情基調，語氣或者輕快、或者悲傷，這也要求學生有一定的理解能力，因此，朗讀比賽是一項考查學生綜合能力的競賽。

5.完善教學評價

教學評價對于學生而言具有重要的導向作用，小學語文教學是教師不可忽視的一項工作，因此，在小學語文教學過程中，教師需要靈活運用評價手段與評價方法，才能真正通過評價使學生了解自身的不足，成為學生學習的指向標。有兩種評價方式，是教師可以采用的，及時評價是一種創新的評價方式，不但可以及時的指正學生的優缺點，也可以及時的對學生的問題進行指正。多元化的評價方式，通過對聽說讀寫，以及文字語言運用能力的綜合評價，轉變以試卷作為學生的單一判斷依據，優化課堂教學流程，促進學生全面發展。

6.養成良好的學習習慣

教師通過有效的教學方法讓學生養成良好的學習習慣就顯得尤為重要，這樣才能為全面提學生學習效率創造條件，為學生終身學習打下基礎。學習習慣的養成不是一蹴而就的。養成教育要從點滴做起，學生行為習慣的變化也就在點滴小事中。同時，教師要有意識讓學生在長期的訓練中形成自覺行為。沒有訓練就沒有習慣，矯正一個壞習慣、養成一個好習慣是一個復雜而漫長的過程，堅持才能勝利。教師應從以下兩方面培養學生良好的學習習慣。

（1）上課認真聽講

小學生的心智還處于孩童階段，在課上不能長期集中注意力，對教師的講解沒有完全聽進去。因此，教師要指導學生認真聽講，在聽課的同時，要認真記筆記，邊聽邊思考，遇到沒聽懂的要及時問教師。

（2）不動筆墨不讀書的習慣

俗話說，讀寫結合。學生在閱讀的時候，要把精美的詞語做摘錄，把難點、重點記下來，重要的詞組找出來，寫閱讀的心得體會等。

四.結束語

就小學教育而言，語文教學起著至關重要的作用，是培養學生的思維能力和創新實踐能力的基礎學科。小學語文教育不能只停留在鍛煉學生基礎知識能力的掌握與運用上，同樣教師在教學中要借助教材內容的設置，結合自身的教學經驗，來創新教學方法。作為站在教學第一線的一名普通小學語文教師，要把提高教學質量時時放在心中，適時尋找新的教學方法，在教學實踐中付諸行動，不斷探索和發現。

參考文獻：

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