兒童思維發(fā)展新論指導(dǎo)下的小學(xué)語文教學(xué)

梁繼華

摘 要：小學(xué)是受教育初級階段，要正確引導(dǎo)才能為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。注重思維發(fā)展，不僅可以培養(yǎng)創(chuàng)新意識，還有助于智力發(fā)育，養(yǎng)成良好思維習(xí)慣。文章先介紹目前現(xiàn)狀，再提出具體策略，采用科學(xué)合理方法，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[1]。

關(guān)鍵詞：兒童思維發(fā)展新論;小學(xué)語文;教學(xué)策略

引言：

在新課標(biāo)理念下，對小學(xué)語文提出了更高要求，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。從目前情況來看，依然存在一些問題，要積極改善調(diào)動起學(xué)生參與積極性，才能改善實際效果。分析學(xué)生身心特點，制定出行之有效的策略，不斷提高語文教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）忽視思維能力培養(yǎng)

雖然教育制度改革不斷深入，但落實效果并不好。對于小學(xué)語文而言，受到傳統(tǒng)教育理念影響，將重點放在理論記憶上，學(xué)習(xí)更多知識，嚴(yán)重忽視了思維能力培養(yǎng)，存在很大缺陷。通過分析發(fā)現(xiàn)，一方面教師認(rèn)為學(xué)生認(rèn)知水平有限，不會去發(fā)展思維。對他們進(jìn)行識字、寫字、造句等訓(xùn)練，閱讀、寫作比較少，不利于思維能力培養(yǎng)，成為了阻礙因素。另一方面覺得訓(xùn)練思維是沒有必要的。學(xué)生年齡普遍較小，應(yīng)該多學(xué)一些基礎(chǔ)知識，為今后學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。主要目的是在考試中取得高分?jǐn)?shù)，花費(fèi)大量時間去記憶，長此以往容易形成思維定勢，一定程度上限制了個性發(fā)展。因此要提高重視程度，轉(zhuǎn)變思想觀念，進(jìn)一步提升學(xué)生思維水平。

（二）忽視學(xué)生自身經(jīng)驗

兒童思維發(fā)展新論提出：學(xué)齡前兒童在母語口語表達(dá)方面具備一定能力，可以正確理解。在實際教學(xué)過程中，大部分教師都忽略了這一點，將大部分時間花在基礎(chǔ)訓(xùn)練上，沒有充分利用學(xué)生自身經(jīng)驗。《四季》教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)課文，了解一年四季的特征，感受不同季節(jié)美麗，激發(fā)出對大自然的熱愛之情。在課堂上，要求學(xué)生掌握生字生詞，缺乏對文章的探究。單純的理論會感覺到枯燥無聊，導(dǎo)致課堂積極性較低，不會主動參與進(jìn)去。閱讀是訓(xùn)練思維的有效方法，過程中獨(dú)立思考，但是課文學(xué)習(xí)偏離了這一點，對學(xué)生作用并不是很大。通過分析發(fā)現(xiàn)其中原因，要把握好語文教學(xué)重點，引發(fā)學(xué)生自己去思考，在潛移默化的影響中提高思維能力[2]。

（三）沒有合理把握朗讀和提問技巧

朗讀有利于激發(fā)學(xué)生思維，但是部分教師方法不對，只是簡單的重復(fù)，對課文理解停留在文字表面，沒有深入去探究，思維水平也就很難提升。對學(xué)生的目標(biāo)是在朗讀中記憶背誦，學(xué)習(xí)方法過于死板，忽視了學(xué)生自身情況。提問可以引發(fā)學(xué)生思考，在解決問題中培養(yǎng)正確思維模式，提問都是一些基礎(chǔ)性內(nèi)容，大部分學(xué)生都已經(jīng)掌握，無疑是在浪費(fèi)時間。教師完全按照教學(xué)大綱的要求去執(zhí)行，脫離了學(xué)生情況，表面上語文教學(xué)在正常進(jìn)展，但對學(xué)生影響不是很大。教育主要對象是學(xué)生，如果忽視了他們身心需求，即使投入再多的時間也沒用。因此要合理運(yùn)用朗讀和提問，注意轉(zhuǎn)化方式，激發(fā)出學(xué)生熱情，在自主探究中獲得提升。

二、兒童思維發(fā)展新論指導(dǎo)下的小學(xué)語文教學(xué)策略

（一）提高重視程度

教師要堅持以人為本原則，尊重學(xué)生主體地位，加強(qiáng)對思維能力訓(xùn)練。小學(xué)生思維是非常活躍的，要進(jìn)行正確引導(dǎo)，對于思維水平提升有很大的幫助。首先要正確認(rèn)識兒童思維發(fā)展新論，和學(xué)生自身情況聯(lián)系在一起，優(yōu)化教學(xué)模式，將具體效果落實下去。其次加強(qiáng)師生互動，增進(jìn)彼此了解程度，對他們思維水平有更加全面認(rèn)識，便于教學(xué)工作開展，可以取得事半功倍的效果。在課堂上多多交流，營造出輕松、和諧的氛圍，良好學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生會產(chǎn)生帶動作用，從而自主參與進(jìn)來。最后發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。要給他們充足時間和空間，體現(xiàn)教學(xué)的包容性，打破思維定勢局限，在思考問題時要更加靈活，提出自己的看法[3]。

（二）開展教學(xué)活動

思維能力訓(xùn)練除了課堂教學(xué)外，開展相關(guān)活動也是必不可少的，充分實現(xiàn)理論和實踐有機(jī)結(jié)合。《王二小》講述了王二小利用自己聰明才智將敵人引進(jìn)八路軍的包圍圈，學(xué)習(xí)他敢于奉獻(xiàn)、沉著冷靜的精神，是我們的民族英雄。安排學(xué)生開展角色扮演活動，抓住人物性格、心理變化、行為舉止等，會完全投入進(jìn)去。在活動中思維是不斷變化的，對學(xué)生來說是很好鍛煉，理清課文的主題、思路，明確表達(dá)中心思想。為了滿足學(xué)生需求，要設(shè)計出多種教學(xué)活動，例如文字游戲、演講比賽等，激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，保持高昂的熱情。讓學(xué)生真正動起來，開動腦筋去思考，在積累中進(jìn)步。

（三）重視閱讀教學(xué)

創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，在正式學(xué)習(xí)之前，教師要提出幾個問題，讓學(xué)生帶著疑問去探究，這樣效率會更好。閱讀不再是單純的敘述，而是要積極去思考，運(yùn)用其中內(nèi)容來分析問題，找出正確的答案。在閱讀結(jié)束后，讓學(xué)生說出自己的答案，通過指導(dǎo)形成正確認(rèn)識。同時發(fā)揮出多媒體教學(xué)優(yōu)勢，將文字轉(zhuǎn)化為圖片、視頻形式展現(xiàn)出來，豐富多彩畫面吸引學(xué)生注意力，自主投入進(jìn)來。多媒體以其新穎的形式受到學(xué)生喜愛，增加了學(xué)習(xí)樂趣，減輕內(nèi)心壓力。尊重學(xué)生之間差異，貫徹因材施教理念，幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，有利于提升整體水平。除了教材內(nèi)容外，可以適當(dāng)進(jìn)行拓展，對思維能力培養(yǎng)有很大的幫助，不斷優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)。

結(jié)語：

綜上所述，兒童思維發(fā)展新論指導(dǎo)下的小學(xué)語文教學(xué)研究具有重要意義，可以提升思維水平。意識到思維發(fā)展對學(xué)生的重要性，采用多樣化手段，不斷增強(qiáng)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王小鳳.兒童思維發(fā)展新論指導(dǎo)下的小學(xué)語文教學(xué)探析[J].教師，2018，（9）：45-46.

[2]劉艷芳.淺析兒童思維發(fā)展新論指導(dǎo)下的小學(xué)語文教學(xué)[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018，（12）：32.

[3]曹娟.兒童思維發(fā)展新論指導(dǎo)下的小學(xué)語文教學(xué)探析[J].現(xiàn)代交際：學(xué)術(shù)版，2016，0（7）.