淺談初中物理趣味性教學的探究與實踐

麻華信

摘 要：初中物理教學是學生系統性學習物理知識的開始，但由于物理知識較為抽象，學習的過程中學生會或多或少感到一些枯燥，久而久之就會造成部分學生失去學習物理的興趣。因此，教師需要基于新課程標準的相關要求，通過結合學生的認知規律與身心特點來優化與創新教學方式，提升初中物理教學的趣味性，使學生能夠在課堂學習中感受到物理學習的樂趣，調動起他們的學習積極性與主動性。筆者就結合自身的教學經驗，簡單探討了初中物理趣味性教學的實踐，以期為廣大同仁提供一些文本參考。

關鍵詞：初中物理;趣味性教學;學習情境

引言：物理是初中生必須要學習的一門課程，不僅對學生今后的物理學習成績提高有重要作用，也因為物理知識與生活的緊密聯系，會在一定程度上影響到學生的生活。所以，初中物理教師要深入研讀物理教材，充分挖掘其中的教學資源，想方設法來提升初中物理教學的趣味性，使學生能夠主動去學習與探究物理知識，提高學生的物理綜合素質能力。

一、從初中物理教師的教學能力著手

初中物理教師是教學工作的實施者，他們的綜合素質能力會在一定程度上決定教學的效果。要想有效提升課堂教學的水平，教師就需要充分發揮出個人的魅力，通過結合學生的實際情況來創建趣味性教學課堂，使學生能夠集中注意力學習物理知識，促使物理教學水平的提高。

1.教學方式的趣味性

傳統的物理教學方式都比較注重理論性知識的講解，比如教師在教學滬教版初中物理八年級《認識浮力》的過程中，就會想學生去灌輸相關的概念，如什么是浮力、浮力是如何產生的等。通過較多的理論知識灌輸來引導學生去想象與理解。但由于學生的認知能力有限，在學習較為抽象的物理知識中就會比較吃力，久而久之就會失去學習的興趣[1]。因此，教師就要改變以往的教育觀念，根據不同的教學內容來選擇合適的教學方法，如《認識浮力》的教學中，教師就可以通過小實驗來幫助學生去理解相關的概念，讓學生在觀察的過程中進一步掌握所學的知識，相較于單調、枯燥的灌輸式教學模式，這樣更有利于激發學生的學習興趣，使學生感受到物理的魅力，愿意去主動學習與探究物理知識。

2.教學語言的趣味性

在課堂教學的過程中，教師所使用的語言被稱之為教學語言。教學語言是否有趣、具有感染力，也會影響到學生的學習積極性與主動性，對整個課堂教學的效率有著一定的影響。因此，教師要重視教學語言的合理運用，要結合學生的興趣愛好以及認知規律，來選擇有趣的語言、符合學生心理需求的教學語言開展教學活動。例如，教師在講到“光的折射”相關內容時，教師就可以先創設一個捕魚的場景，讓學生去想象自己就是一名優秀的捕魚者，為了可以捕到更多的魚，應該如何選擇捕魚的方式呢？這樣學生就會將自己代入到教師所創設的場景之中，去設身處地的思考，經過探討與交流得出結論：要將叉子插在魚的前方。在這樣一個場景的引導下，教師基于此來向學生講解關于光的折射相關內容，在這樣的教學環境下，學生的學習熱情也比較高漲[2]。

二、從初中物理教材的內容入手

1.重視物理實驗的開展

在初中物理知識體系中，有著非常多的物理實驗，但由于過去教師對實驗的不重視，或者缺少實驗設施，就很少在教學中組織學生去做實驗。隨著社會經濟的不斷發展，人們生活質量的提高，很多中學都已經具有條件去購買與設置大多數物理實驗設施，教師就要充分利用這些教學資源，來設計符合學生年齡特點與教學學生相關的一些實驗。如，在教學滬教版初中物理八年級《物體的沉與浮》時，教師就可以組織學生到實驗室來進行相關的實驗。在實驗前，教師先向學生講解實驗的步驟、實驗應該注意的問題等，并親自向學生進行示范，然后去引導學生開展實驗。在實驗的過程中，學生的學習興趣明顯得到了提高，同時實驗教學不僅提高了學生的學習積極性與主動性，也更加有利于學生的知識理解與掌握，并培養了他們的動手實踐能力、分析能力以及科學探究能力，對他們物理綜合能力的發展有著不可忽視的作用。

2.加強與生活實際的結合

眾所周知，生活與物理之間存在著緊密的聯系，教師在教學的過程中就可以通過與實際生活的結合，來激發學生的學習興趣，幫助學生去了解生活中物理，認知到物理對生活的重要作用，這樣也能提高學生學習物理的積極性。同時，這樣的教學模式也有利于學生去理解與掌握所學的內容，不會由于物理知識的抽象而失去學習興趣。例如，在滬教版初中物理八年級《聲音的特性》教學中，教師就可以先通過小紅帽的故事來導入新課，“如何小紅帽可以分清大灰狼與外婆的聲音，就不會被大灰狼欺騙了。”由于很多學生成長的過程中都聽到過這一故事，就會對本節課的內容產生興趣，這樣就會在教學的過程中集中注意力，為教師后續的教學打下了良好的基礎[3]。

結束語：總之，在現代教育理念下，初中物理教師的教學不應該只關注學生的知識掌握情況，還需要注重學生物理核心素養的全面發展。而這就要先培養學生的物理學習興趣，只有他們對物理知識產生興趣，才會愿意去學習與探究，這樣學生的學習效率就會得到提高。因此，初中物理教師要在不斷的教學實踐中去總結經驗，并結合學生的身心特點來創新教學模式，促使學生的學習興趣得到激發，進而提高初中物理教學的質量與效率。

參考文獻：

[1]熊光輝. 淺談初中物理趣味性教學的探究與實踐[J]. 中外交流， 2017（9）：187-188.

[2]石正均. 淺談初中物理趣味性教學的探究與實踐[J]. 小作家選刊， 2017（19）.

[3]劉瑞英. 淺談初中物理實驗教學的探索與實踐[J]. 科技風， 2017（21）：38-38.