小學英語教學中存在的問題及解決對策

黃菲菲

摘要：小學英語作為一門重要的基礎性學科，一直都在小學教育教學中占據著重要的位置，隨著社會經濟的飛速發展，人們對小學英語教學質量愈發的重視。小學英語教學的目的是培養學生的英語綜合素養，培養學生英語閱讀理解能力、聽力能力、口語表達能力及英語寫作能力等實踐應用能力。但受到學生的年齡認知水平以及性格特點等因素的限制，英語教學中存在著學生缺少對英語的學習興趣、教學方式單一、缺少良好的師生互動教學關系構建等問題，限制了課堂教學質量的提升。因此，不斷提高對小學英語教學的重視程度，營造活躍的課堂氛圍，不斷將教學策略予以改進，使英語課堂呈現出富有生機的面貌，進而激發學生對學習英語的積極性，是提升英語教學水平的重要舉措。

關鍵詞：小學英語；存在問題；解決對策

引言：

小學英語教學的目的在于培養學生的英語思維意識以及基礎的英語閱讀理解能力、聽力能力、口語表達能力以及英語寫作能力等實踐應用性能力。不同于其他學科的學習，小學英語教學對學生的理解記憶能力和實際應用能力有著較高的要求，但受到學生的年齡認知水平以及性格特點等因素的限制，英語教學中存在著學生缺少對英語的學習興趣、教學方式單一、缺少良好的師生互動教學關系構建等問題，限制了課堂教學效率的提升。本文就小學英語教學中存在的問題進行分析探究，并提出可行性的解決對策。

一、當前小學英語教學中存在的問題

1、教師教學方法單一、課堂氣氛沉悶

受到傳統教學理念的影響，大多數教師在教學過程中依舊采用灌輸式教學模式，即英語知識的灌輸以及單純的背誦記憶和教師檢查，在教學過程中教師處于絕對支配的地位，課堂學習氛圍十分沉悶枯燥，學生的自主學習積極性沒有得到充分的發揮。

2、學生缺乏學習興趣，課堂效果不理想

小學正是學生思維活躍和性格脫跳的年齡階段，很難在枯燥乏味的課堂學習環境中保持注意力高度集中的精神狀態，對于英語知識的學習學生極易產生抵觸和厭惡的心理，導致小學英語課堂教學的效果并不理想，嚴重降低了小學英語課堂教學的有效性[1]。

3、師生之間存在距離感，缺乏互動交流

教師在教學過程中忽視了互動教學關系的構建，學生缺乏和教師的溝通交流，容易產生對英語學習的抵觸心理，且在教學實踐中嚴重阻礙了課堂教學有效性的提升，這不利于學生養成良好的英語學習意識和習慣，限制了學生核心素養的提升。對此，需要教師及時的轉變教學理念，注重良好師生互動教學關系的構建，增強英語教學的有效性。

二、解決小學英語教學中問題的具體對策

1、英語課堂中使用導入式教學方法，提高學生興趣

導入式教學方法就是指，教師在教學過程中以英語教材為基礎，在課堂上導入一些英語游戲、英語繪畫以及英語演講比賽等方面內容，給學生營造一個愉快的英語學習氛圍，讓學生在英語學習過程中時始終處于興奮狀態，從而提高英語學習能力，開拓學生英語學習思維[2]。例如，教師在講解PEP人教版三年級下冊小學英語《Do you like pears？》這節英語課時，文章學習的中心是讓學生說出自己喜歡的水果，教師在講解過程中可以先向學生講解文章的中心內容，讓學生有一個明確的學習目標，然后教師再根據學習情況為學生們導入“你們最喜歡的水果是什么？我們身邊都有什么水果？”等問題，讓小學生分組進行討論，激發小學生英語學習興趣，提高小學英語教學質量。

2、在滲透語法的聽、說、讀、寫中，縮小學生之間表達的差異

語法知識在情境中呈現，在學生聽、說、讀、寫的語言技能訓練中得到不斷提升。而每節課中，學生面對的不僅有語法知識，還有新授的詞匯、文本、句型，有時還會隨著文本的推進變化出不同的形式。對于不同學習程度的學生而言，有太多的信息需要他們去關注、消化、處理、思考。有例句模仿時，教師需要給予這些學生更多的幫助，可以是板書上的句型框架、核心詞匯、關鍵信息的設計，也可以是降低學困生表達的具體要求，如從幾段話的表達下降為一段話的表達，從獨立的表達到模仿他人的表達，或在他人提示下進行正確表達等[3]。多給予學生肯定、表揚和鼓勵，以此來增強學生的自信心和英語學習的成就感，激發學生的英語學習興趣。

3、聯系學生現實生活，開展生活化英語教學

提高教學的有效性，需要密切聯系學生的生活，讓學生能夠從生活中學習英語，將英語與現實生活聯系起來，更好地感知英語的價值。生活化教學能夠充分調動學生學習的積極性，激發他們的表達熱情，讓學生能夠在學習中充分投入，積極參與，提高學習效率，增強學習效果[4]。英語是一門很好的生活化語言，能夠從現實生活中應用英語，在自然狀態下感知英語詞匯，表達交流，培養他們的英語素養，鍛煉綜合交際能力。每個生活場景、每個生活環節，都可以學習和應用英語，給學生設置一定的生活化英語作業，鍛煉他們的英語應用能力。隨著我國教育事業的發展，現在的小學生身邊的人基本上都能說幾句英語，和小學生進行表達交流綽綽有余。比如，和自己的父母進行簡單的日常生活口語交流，掌握基本的口語和常見句式，學生用英語打招呼，能夠從生活中記住更多的詞匯。

4、加強師生之間的溝通

良好的師生關系有助于構建小學英語高效課堂，對提升教學質量和效果都是非常有幫助的。也就是說小學英語老師在教學過程中，要跟學生之間建立一種亦師亦友的新型師生關系，讓學生在和諧的師生氛圍中勇于發表意見，便于老師有針對性的對學生進行英語指導。這樣就可以充分為學生和老師之間搭建起信任的橋梁，自覺激發在英語學習中的動力和興趣，便于老師和小學生在健康愉快的教學環境中共同進步，為改善小學英語教學效果奠定堅實的基礎。

結語：

總之，小學英語課堂教學不僅是一門科學，更是一門藝術，小學英語教師要不斷探索和實踐，努力實現小學英語課堂教學科學性和藝術性的和諧統一，真正使素質教育落到實處。

參考文獻：

[1]王鳳艷.小學英語有效教學存在的問題及解決對策[J].校園英語，2016（17）：107-108

[2]農凌.小學英語教學中的問題與解決對策[J].教育，2016（08）：72-73

[3]張佳妮. 農村小學英語課堂教學存在的問題及對策研究[D].渤海大學，2016

[4]紀蘭.小學英語教師課堂教學語言存在的問題及解決對策[J].教師，2013（12）：38-39