在高中語文寫作教學中自主學習策略的應用

李賽

摘要：隨著教育體制的不斷改革，對高中語文教學越來越重視，并對其提出了新的要求，教師在教學的過程中，在培養學生語文寫作能力的同時，還要重視自主學習策略在寫作中的應用。因此，在今后的語文寫作教學中，教師要充分發揮自身的引導作用，在課堂中通過對學生寫作學習方法的指導，以此來發揮學生的學習主體地位，有助于學生養成良好的自主學習習慣，從而提高學生的寫作水平。

關鍵詞：高中語文；寫作教學；自主學習；有效策略

引言：

在高中語文課程學習的過程中，寫作教學是其重要的內容之一，通過寫作學習，能夠培養學生的語文素養，豐富學生的學習知識，有助于提升學生的語文成績，并且隨著我國教育事業的發展，自主學習在高中語文教學中得到了很好的應用。將自主學習策略應用在寫作教學中，能夠提升學生的寫作能力、自主學習能力和語言表達能力，促進學生的全面發展。因此，在今后的高中語文課堂教學中，教師要將自主學習策略應用在寫作教學中，充分發揮其作用，提高學生的寫作能力和學習能力，為學生今后的語文學習打好堅實的基礎。

一、培養學生自主閱讀的習慣，積累寫作素材

學生寫作能力和寫作水平的高低，與平時積累的寫作素材數量有著很大的關系，要想使自己的作文出類拔萃，除了與平時的學習成績有關，還和良好的課外閱讀習慣有關。一篇優秀的作文中必然包含許多生動的詞語和一些寫作技巧，因此，要想從根本上提高學生的作文寫作能力，學生僅憑教師在語文寫作教學中所講的知識還遠遠不夠，還要進行廣泛閱讀，通過對其他優秀文章的閱讀和整理，一方面可以模仿學習其中的精湛的寫作手法和例證方法，另一方面還可以分類搜集到許多有趣且實用的寫作素材。

例如，教師可以通過作業的形式要求學生一個星期閱讀整理至少兩篇優秀文章，其中一篇記敘類文章，一篇論述類文章，要求學生做好詳細的閱讀筆記并分類收集好文章中出現的實用性素材，久而久之，學生通過日積月累的整理就會形成一個龐大的素材庫，在閱讀中也會模仿學習到大量的寫作方法，更重要的是能夠幫助學生培養良好的自主閱讀學習習慣，有利于學生的終身發展。教師還可以推薦適合高中學生的課外讀物，如《老人與海》、《圍城》、《普希金詩選》、《雷雨》等。

二、培養學生的寫作興趣，提升寫作能力

要想真正的提升學生的寫作能力，并且充分的發揮自主學習策略在寫作中的重要作用，就要從培養學生的寫作興趣開始，興趣是最好的老師，只有充分的激發了學生的興趣，才能夠提升學生的寫作熱情。因此，在語文寫作教學過程中，教師應對學生進行良好的引導，激發學生的寫作興趣。其興趣的培養可以從平時的教學中做起，讓學生充分感受到寫作語言的優美，體驗表達心中所想的暢快，進一步地感受文學特有的魅力。例如，學生在學習徐志摩的《再別康橋》這篇文章時，教師可讓學生充分體會到文中所具有的音樂美和建筑美，并讓學生進行模仿創作，進而可選取相類似的詩歌進行教學，讓學生體會到語言的魅力。例如戴望舒的《雨巷》、鄭愁予的《錯誤》等。

三、鼓勵學生進行個性化寫作

在語文教學的過程中，教師應該讓學生養成寫隨筆的習慣，從而應用到語文教學中的各個領域，寫作教學也同樣如此，這樣不僅能夠提升學生的綜合素養，還能夠培養學生良好的學習習慣。隨筆的主題與內容不限，讓學生按照自己的想法來創作，真實地表達自己的情感，可直接描述自己的日常生活，也可自由想象。通過此種形式，能夠有效地激發學生的創作積極性，將被動的教學形式變為主動的教學形式，達到培養學生個性的目的。例如，在學習《想象與聯想》這篇課文時，教師就可讓學生以“自由翱翔”為題進行寫作?！白杂砂肯琛笔且粋€非常廣泛的主題，有些學生看到主題后，就會想到翱翔就像小鳥一樣在空中自由地飛翔，而有些學生就會想到翱翔就像是人們努力進取的過程。由于話題過于寬泛，學生往往不知道怎樣下手。此時教師就可適時引導學生，對學生進行分組，每個小組發表一個對“翱翔”的看法。在此過程中，學生就能夠吸收更多寫作素材，創作水平也得到了有效提升。

四、改善語文寫作的評價方式

高中學生的智力和思維逐漸走向成熟階段，具有一定的想法和思維體系，并且通過語文寫作教學的學習，也掌握了一定的寫作方法，具備了一定的寫作基礎，但是仍然會受到教師評價的影響。因此教師應堅持以鼓勵為主的教學評價模式，同時對于較大的思維偏差應及時給出糾正，引導學生以積極樂觀的心態寫作，改變傳統的點評方式，作文評改也是學生自主構建和自主學習的過程。教師可讓學生根據自身的寫作經歷進行同學間的互評，以此調動學生的思維體系，對同學的文章進行修改、體驗、揣摩和評價。教師在學生互評開始前，需要對學生所應用的范文進行引導，在引導時教會學生評價的方法，并且點撥可能遇到的難題，確保學生能夠始終保持興趣進行探討，在遇到問題的時候能夠及時的提出自己的獨特觀點。此外，學生點評能力的培養，不止是在寫作過程中的培養，在平時的語文教學中，便應對學生的獨立思維能力進行培養。例如，學生在學習《項鏈》這篇文章時，應讓學生對主人公在年輕時的行為進行研究，并且根據自身進行討論，此形成自己的觀點。

五、總結

綜上所述，自主學習策略在高中寫作教學中的應用，能夠有效的培養學生的創新能力和思維能力，同時也能夠激發學生的寫作興趣。但是，自主學習策略在寫作教學中的應用不是一蹴而就的事情，而是需要學生在學習的過程中慢慢學習和掌握的。因此，在今后的語文教學中，教師要為學生創造良好的學習環境，引導學生主動的觀察身邊的事物以及閱讀課外讀物，積累豐富的寫作素材，從中學習寫作技巧，全面提升自身的寫作能力和水平。

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