探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的群體合作

練金鳳

摘要：合作學(xué)習(xí)是教學(xué)條件下的一種組織和活動(dòng)形式，是一種相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)方式。這意味著為了完成共同的任務(wù)，團(tuán)隊(duì)或團(tuán)隊(duì)要經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的過程，有明確的相互學(xué)習(xí)分工。并在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，能夠積極相互支持與配合。尤其是面對(duì)面的催化互動(dòng)，積極承擔(dān)完成共同任務(wù)的個(gè)人責(zé)任，使所有學(xué)生能夠有效溝通，建立和維護(hù)團(tuán)隊(duì)成員之間的相互信任，有效解決團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的沖突。讓學(xué)生在輕松、和諧、合作、民主的課堂氣氛中積極學(xué)習(xí)，互相溝通，合作競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)造想象力。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，也培養(yǎng)了他們積極學(xué)習(xí)的能力。本文從學(xué)習(xí)群的合理形成、明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和合作溝通三個(gè)方面，探討了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作來提高其有效性。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；運(yùn)用策略；小學(xué)數(shù)學(xué)

引言：自新課標(biāo)頒布實(shí)施以來，“合作學(xué)習(xí)”已走進(jìn)當(dāng)今課堂。合作學(xué)習(xí)是針對(duì)教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織活動(dòng)形式而言的，相對(duì)的是“個(gè)體學(xué)習(xí)”。是指在小組或團(tuán)隊(duì)為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過程，有明確分工的相互性學(xué)習(xí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)，能積極地相互支持、配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng)，積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中每個(gè)人的責(zé)任，使所有學(xué)生能進(jìn)行有效地溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突。

1 合作現(xiàn)狀調(diào)查

合作的能力是如此重要，以至于我們每個(gè)人都應(yīng)該加強(qiáng)我們的訓(xùn)練，并努力從幼年就形成它，以適應(yīng)時(shí)代的需要。但長(zhǎng)期以來，它一直被我們忽視。父母、學(xué)校和社會(huì)對(duì)合作能力沒有給予應(yīng)有的重視。在學(xué)生方面，今天的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，具有很強(qiáng)的排他性。他們從小就不愿意也不善于合作。許多人明顯表現(xiàn)出缺乏合作意識(shí)、合作精神和合作能力。從開學(xué)第一天開始，學(xué)生們就開始學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)。一切都圍繞著分?jǐn)?shù)。學(xué)生之間的交流大多是敵對(duì)的，他們只關(guān)心自己，害怕別人會(huì)超越自己的嫉妒心。他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活。過分認(rèn)識(shí)自己，忽視對(duì)他人的認(rèn)識(shí)，過分強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)，過分夸大個(gè)人成功，脫離群體和社會(huì)責(zé)任，過分強(qiáng)調(diào)自己和所屬群體的個(gè)性，忽視共同合作精神，缺乏廣泛的人際互動(dòng)與合作。忽視競(jìng)爭(zhēng)中的合作現(xiàn)象必將影響素質(zhì)教育的發(fā)展。在教師方面，長(zhǎng)期以來，我們的教育形成了這樣一種模式：我們只能在三英尺的平臺(tái)上看到自己，很難看到每個(gè)人在黑板前都是平等的。雖然教育改革的深化使舊的教育思想、教學(xué)觀念、教學(xué)模式有了一定程度的改進(jìn)。然而，不民主教學(xué)的現(xiàn)象仍然很普遍。教學(xué)活動(dòng)多以教師為主，教學(xué)方法多以灌輸為主，學(xué)生自主、合作、創(chuàng)造性不受培養(yǎng)。以教師為中心顯然違背了學(xué)習(xí)做人、學(xué)習(xí)做事、學(xué)習(xí)合作、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的教育理念。

2 合理組建學(xué)習(xí)小組

為了提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果，一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組以4到6人為宜，并且在一個(gè)小組中注意各層次學(xué)生的優(yōu)化組合，以利優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，要使合作學(xué)習(xí)更加有效，還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，合作學(xué)習(xí)不但要發(fā)揮組內(nèi)每個(gè)人的作用，還要發(fā)揮集體的作用，注意培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生參與的主體性，努力提高學(xué)習(xí)的效果。因此，在學(xué)生已獲得大量的感性材料但尚未得出結(jié)論之前組織討論，這樣可以通過討論互相啟發(fā)，分析綜合，在掌握感性材料的基礎(chǔ)上抽象概括，探索出所要掌握的結(jié)論。

3 提出合作學(xué)習(xí)的依據(jù)

心理學(xué)家多伊奇從動(dòng)機(jī)的角度指出，在團(tuán)體合作中合作型目標(biāo)構(gòu)建使團(tuán)體成員之間的交往更為頻繁，他們相互幫助，相互鼓勵(lì)，每一名成員都更大程度地感受到自尊和被其他成員所接納，因此，使得他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過程中更為積極，成就水平也提高的更快。皮亞杰則從認(rèn)知的角度提倡在學(xué)校中展開合作活動(dòng)，認(rèn)為通過孩子的相互作用，可以更迅速的掌握知識(shí)，與同伴共同完成任務(wù)、討論問題，可以提高他們的認(rèn)知水平。教育學(xué)家認(rèn)為，一個(gè)人在校的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)與他明天的社會(huì)生存方式保持內(nèi)在的一致性，而合作學(xué)習(xí)正是這種一致性的切入點(diǎn)之一。必須看到學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，組織教學(xué)應(yīng)是在平等民主的基礎(chǔ)上與學(xué)生合作，讓同學(xué)之間互相合作相互影響、相互啟發(fā)，在學(xué)生主動(dòng)參與中使之完成合作意識(shí)的內(nèi)化能力的提高，從而為他們今后的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。由是觀之，走合作學(xué)習(xí)之路，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)模式，已成了21世紀(jì)培養(yǎng)人才的要求。

4 明確學(xué)習(xí)任務(wù)

教師要根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，適時(shí)地為學(xué)生提供具有探究和討論價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過設(shè)計(jì)啟發(fā)性、開放性和可合作性的問題，為學(xué)生創(chuàng)造交流合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

5 學(xué)會(huì)合作交流

經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)只有建立在個(gè)人努力的基礎(chǔ)上才能完成。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，首先應(yīng)保證學(xué)生有足夠的時(shí)間先獨(dú)立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解決問題，這樣做就避免了只有好學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手，學(xué)困生沒有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，而是直接從好學(xué)生那獲得信息。合作學(xué)習(xí)要給所有的學(xué)生，特別是給學(xué)困生提供動(dòng)腦思考、進(jìn)步的機(jī)會(huì)，以使人人教我，我教人人。交流有兩種情形，一是小組成員間的交流，一是小組間的交流。前者是小組成員在獨(dú)立思考獲取個(gè)人想法后在小組內(nèi)闡述各自觀點(diǎn)，與人傾聽，對(duì)疑問的地方進(jìn)行集體研究。后者是小組內(nèi)沒有解決的問題，可以提出來請(qǐng)其它小組幫助解決。在此過程中，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作精神、融洽個(gè)體與群體關(guān)系的培養(yǎng)。針對(duì)小學(xué)生自我表現(xiàn)欲強(qiáng)烈、缺乏合作能力的弱點(diǎn)，教師應(yīng)經(jīng)常教給訓(xùn)練學(xué)生合作交流的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何傾聽、歸納別人的意見，怎樣在別人意見的啟發(fā)下完善和發(fā)展自己的觀點(diǎn)，怎樣清晰地表達(dá)自己的看法，怎樣大膽地提出自己的不同見解，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)論和辯論。

結(jié)束語(yǔ)：集體合作的學(xué)習(xí)給課堂注入了活力，越來越多的教師認(rèn)同，越來越多的學(xué)生喜歡。這種學(xué)習(xí)方式不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，而且激發(fā)了學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言、交流情感、鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。協(xié)調(diào)師生關(guān)系，增進(jìn)同學(xué)友誼。提高課堂教學(xué)的科學(xué)性和合理性。合作學(xué)習(xí)的輻射效應(yīng)為學(xué)生的終身發(fā)展提供了廣闊的前景，這種重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式將越來越顯示出其強(qiáng)大的生命力。作為教師，我們應(yīng)該從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)。我們需要不斷的探索和學(xué)習(xí)，使我們的團(tuán)隊(duì)合作更加有效！

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