“互聯網+”背景下高職院校O2O教學模式的研究

摘要：隨著近年來“互聯網+”行動計劃在教育領域的深入發展，使得O2O教學模式得到了廣泛的應用和推廣，O2O教學模式即線上線下混合式課堂教學模式，不僅可以解決課堂上學生們手機使用不當的問題，還能夠進一步提高學生的自主學習能力，有利于學生的個性化發展，提高了高職院校的教育教學質量，從而更好地去實現學生在畢業時達到社會需求目標的要求。

關鍵詞：互聯網+;高等職業教育;O2O教學模式

一、概述

2015年3月，李克強總理在政府工作報告中提出“互聯網+”行動計劃，近年來隨著中國經濟和互聯網技術的快速發展，互聯網正在快速地改變著人們的學習和生活方式，在互聯網的大背景下，“互聯網 + 教育”的產物，O2O教學模式應勢而生。

O2O即Offline To Online，指將線上教學模式同線下教學模式有機地結合起來。在智能手機的使用相當普遍的現今，高職院校傳統的教學模式已經受到巨大的挑戰和沖擊[1]，而引入這種借助現代網絡技術將線上的網絡空間與線下的物理空間有機結合的O2O教學模式[2]，不僅可以解決課堂上學生們缺乏互動和個性化學習與指導，導致學習興趣不高而成為“低頭族”的問題，還能夠把學習、討論等活動在線上、線下同時展開，把學習過程中遇到的問題進行有效的解決，幫助學生們更好的掌握知識和技巧，提升學習效率。

二、O2O教學模式的優勢

（一）可培養學生自主學習的能力

傳統的教學模式下學生學習較為被動，學習效果不夠理想，學生被動接受知識而不是出于興趣主動學習。而O2O教學模式以引導學生的學習興趣，調動學生的學習意愿，激發學生的學習熱情，增強學生的學習積極性為目的。不再是從前的填鴨式教學或者枯燥的一言堂的授課方式，學生們才是課堂的主體，學生由“要我學”的學習思維轉換為“我要學”，主動地去發現問題、討論問題、解決問題。自主地參與到學習中來。通過自己動手參與實踐，培養了學生自主學習能力的同時，也提高了學生自主探索問題的能力，還能培養學生主動去思考問題的習慣。

（二）可提高學生的學習效率

由于學生學習能力和基礎水平的個體差異，以前的傳統教學模式通常會有部分學生無法跟上整體的授課進度，并且因課堂時間有限，分級分層教學也難以實施[3]。而O2O教學模式可以為基礎不同的學生提供各自所需的學習資源，學生遇到難以理解的知識點可以多次播放視頻直至完全理解，跟不上進度或者缺課的學生也可以通過網絡課程跟上學習進度，同時學生們還能運用線上學習平臺預習課程、自主學習、查漏補缺，這樣不至于出現影響教學進度和教學效果的問題。O2O教學模式滿足了不同學生的學習需要，提高了學生的學習效率，保證了學生的學習質量。

（三）可培養學生的團隊合作精神

在O2O教學模式中學生可以組織虛擬班級或學習小組，設立學習委員或組長，線上學習去帶動線下學習。這種社交性功能會讓學生感受到有很多人和你一起在學習，課堂上會更容易集中注意力，課下學習委員或組長可以將錄制的視頻和重難點相關資料等發布到學習平臺，這樣學生就能夠隨時查看和復習，對所學內容進行交流、討論，充分的互動互助，以便完成對知識的吸收和消化[4]。O2O這種融合線上線下的教學模式，有助于調動學生的學習興趣和提高教學質量，提升學生溝通、合作能力和創新能力，形成學生之間互幫互助、相互促進的習慣，培養學生之間團結互助的精神，打破了傳統在線教育缺少互動與交流的瓶頸。

（四）可讓對學生的評價更科學化

O2O這種本地與遠程相結合的教學模式使學生學習更方便更自由的同時，也使得相當一部分時間屬于時空分離的狀態，而教師的評價可以進一步增強學生的學習積極性和主動性。傳統的教學模式下教師對學生的評價和衡量多數只是通過考試和學習成績，至于學習態度和學習過程等方面都沒有加以科學合理的評價和考察，這種不客觀的評估方法容易導致學生中出現只重視期末成績而輕視學習過程的現象。O2O 教學模式有助于改變以往傳統的評價標準和方法，線上線下有機結合的教學模式可以使評價內容更層次化，評價方式更多樣化，評價手段更立體化。既有教師對學生的評價，也有學生之間的互評;既有對知識掌握程度的評價，也有對學習態度與合作、創新能力方面的評價;既有線上的評價，也有線下的評價;教師不僅要考核學生的學習成果，還要對學習態度、學習過程和期末成績這三者做出評價，這種多元化的評價方式更公正、客觀，有助于培養學生的學習主動性和自主學習能力，這是現代教育評價研究的新趨勢。

三、研究結論及建議

O2O模式在教學中的應用才剛剛起步，它的優勢在于能克服一般在線教育的缺陷，實現“互聯網 +”時代信息技術與教育教學的深度融合，有機結合傳統課堂學習和網絡自主學習這兩者的優勢，它可以幫助學生更好地學習專業知識，掌握應用技巧，建立學習結構與思維，豐富教學方式和教學內容，最優化學習效果[5]。也進一步推動了教育信息化的步伐，重構了傳統的教育模式，實現了教學智能化管理，促進了教育理念的改革，推動了高職教育的健康發展，在教育教學改革中將發揮更大的作用。

O2O教學模式不只是改進了教學方法和策略，它還是一次對傳統教學模式結構性的變革，它顛覆了傳統教育以教師為中心的教學結構，轉變為“教師主導”與“學生主體”相結合的教學本質。這也是教學思維和理念上的突破與創新。該模式的應用對高職教師而言是對教法實踐和教學手段的有益嘗試，對學生而言則是新的學習模式的體驗，對學習積極性不高的高職生而言，是克服線下教育和在線教育過于片面化的重要措施。

作為一種新型的教學模式，O2O 最大的優勢在于，在教育教學模式急需全方面的變革來適應技術的發展和社會的需求的當下，這種嘗試必將為高職教育教學改革帶來新的前景。但如何運用好這種新的教育模式還有很長的路要走，這都需要不斷的去嘗試和實踐，需要我們大家共同去摸索、探討和研究。

參考文獻：

[1]劉云青.MOOC：大學面臨的機遇與挑戰：基于MOOC教學模式與大學傳統教學模式的比較[D].石家莊：河北師范大學，2015.

[2]王妮娜，董瑩瑩.基于O2O的大學生社會實踐管理模式探索[J].現代經濟信息，2015（11）：452.

[3]顧蘇軍.線上線下（O2O）互動式教學法在高校課堂教學中的應用研究[J].教師，2014（17）.

[4]顧國松.SPOC+FCM混合式教學模式的構建與實證[J].嘉興學院學報，2018（3）：132-138.

[5]黃柯毓.基于O2O的在線教育系統的設計與實現[D].成都：電子科技大學，2014.

作者簡介：段然（1979.10-）男，漢，湖北省孝感市，碩士，講師，研究方向：計算機應用，圖形圖像，工作單位：湖北職業技術學院。