主動發現提升了幼兒對美的創造

王新娟

摘要：美術是美的藝術，它能夠培養一個人形成敏銳的觀察力和發現力，能夠在不斷的欣賞和品鑒中形成一個人的審美能力;其次，美術過程本身就是創作。幼兒階段，正處于學習的啟蒙階段，這個階段的幼兒不能一下子理解那么深奧的美術思想和美術內容，只能通過觀察、模仿、創造等行為獲得綜合能力的培養。在幼兒階段就開始培養兒童的創造力和創新精神不僅意義重大，還具有無可比擬的優勢。

關鍵詞：美術;主動;生活教育;發現;提升

【正文】 教育家陶行知先生曾提出“行動是中國教育的開始，創造是中國教育的完成”的教育思想，把培養學生的創造力作為教育的最終目標。幼兒階段，正處于學習的啟蒙階段，只能通過觀察、模仿、創造等行為獲得綜合能力的培養。在幼兒階段就開始培養兒童的創造力和創新精神不僅意義重大，還具有無可比擬的優勢。

一、從行走課程中主動尋找對美的創造

案例：周一的行走課程

陳鶴琴先生說過“大自然就是活教材”。我園地處旅游景點，有著豐富的自然資源如乾隆行宮、陳家大院、財神廟等。如何讓這些自然資源更好地走進幼兒園課程，讓幼兒從中體會到自然、生命、美的欣賞、成長的歷程。周一我們進行升國旗儀式后，在園長的帶領下出發了，孩子們非常高興，臉上洋溢著歡快的笑容，嘰嘰喳喳地一路討論著。走進乾隆行宮的御花園可以感受到一片春意盎然的景色躍然眼前：披著嫩綠春裝的柳樹、使勁長著個頭的小草，讓人忍不住貪婪的呼吸著新鮮的空氣，鮮嫩的綠色映襯著孩子們的張張笑臉……回來以后孩子們對這次行走進行了討論。面對孩子們的討論，我適時介入，請幼兒思考：我們怎樣展現自己的所見所聞呢？于是在下午的區域活動中幼兒一一呈現出來。

分析與反思：《指南》指出幼兒是積極主動的學習者。促進幼兒學習與發展最重要的是要為幼兒創造機會和條件，注重激發和保護幼兒的求知欲和學習興趣，調動幼兒學習的積極性和主動性，鼓勵、支持和引導幼兒去主動探究和學習。在行走課程活動中孩子們對自然界的植物、建筑和花花草草有許多興趣和想法，在后期的美術作品展示中都可以看出幼兒對美術創造力的提升。

二、從廢舊物中尋找突破

1.以實物刺激幼兒主動去發現

案例一：發現氣泡膜

午睡后孩子們起床，隔壁的老師送來了一份快遞。當王老師拆開快遞時，小朋友們七嘴八舌地討論著?？吹竭@里，我突然想是不是應該繼續帶孩子們去探究下這些小氣泡呢？

案例二：小朋友手中的氣泡膜

當我把氣泡膜發到他們桌子上時，迫不及待地伸手去拿。接著驚喜的聲音就傳了過來。“呀，這有好多泡泡?！薄斑@里面是什么那么鼓”“我發現這些小圓都是一樣大的哦！”面對小朋友的自言自語和討論的聲音，我沒有說話，由他們自己去發現問題。

三、從幼兒的興趣引發幼兒的主動性

案例：花市的寫生

距離幼兒園大門60米外有一大片空地，不知道從何時起有人在那賣起了花鳥。市場上花紅柳綠的一片繁茂景象，不僅吸引了美麗的蝴蝶，還吸引了孩子們的眼球?！毒V要》指出：要引導幼兒“感受并喜愛環境、生活和藝術中的美。”經過多次觀察，我發現孩子們對這一塊興趣非常濃。于是適時引導他們是否愿意到花市去寫生。在老師們的帶領下，認真地畫著他們眼中的春天，孩子們邊欣賞周圍的景色，邊引導幼兒和同伴們交流：你們看到了什么？這些東西是什么形狀、是什么顏色的，還不停跟花農們打招呼，對于花花鳥鳥孩子們的興趣很濃……

分析與反思：《指南》指出：每個幼兒心里都有一顆美的種子。藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。幼兒在花鳥市場的寫生讓我們知道，首先幼兒要有興趣，其次我們順著幼兒的興趣給他們提供條件，這樣幼兒才會用自己獨特的筆觸在畫面上豐富自己的想象和情感表達。

四、從游戲活動中尋找美術契機

案例：鏡子中的我

今天分組活動，一部分幼兒在室內，一部分帶到園內前院進行寫生活動。孩子們走到前院時要上舞蹈房看看。來到舞蹈房三三倆倆聚在一起手拉手，轉圈;還有的女小朋友抬腿的動作、劈叉的動作等。孩子們玩得很嗨！我沒有阻攔他們的，這時我聽見一個小朋友說：“看鏡子里的我們多好看，”其他小朋友也都說好看?？粗R子中孩子們的笑臉，突然我拿起手里的畫板站到鏡子跟前。小朋友們看著我似乎一下明白過來，從旁邊找小椅子坐下來畫了起來。于是一場前院的寫生變成了“鏡子中的我”寫生活動，看來教育的契機無處不在。

分析與反思：《指南》指出：幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行學習。案例中的孩子們的游戲活動從簡單的觀賞舞蹈房——翩翩起舞——發現鏡子里的自己——拿起畫板作畫，整個過程都是由簡單到復雜，幼兒自己去主動發現問題、解決問題。

總之，從課程改革后，在《指南》的指引下讓幼兒在藝術領域中讓他們漸漸的走出了園門，利用周邊豐富的自然資源去實踐、去探究、去主動發現不一樣的美。這樣的主動不僅可以豐富幼兒的知識空間，還能讓幼兒對美的創造力得到一個新的提升。

參考文獻：

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