高中數(shù)學(xué)教材落實(shí)核心素養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

楊芬

摘要：當(dāng)前教育改革中的核心目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，所以對(duì)傳統(tǒng)的教育體系進(jìn)行相應(yīng)的革新，這不但需要教師進(jìn)行教學(xué)模式上的革新，對(duì)于教材編寫(xiě)來(lái)說(shuō)也應(yīng)該積極貫徹落實(shí)這一思想，要使教材更加符合新課改精神，更有有助于學(xué)生各項(xiàng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對(duì)于高中數(shù)學(xué)教材的編寫(xiě)來(lái)說(shuō)，為了有效落實(shí)核心素養(yǎng)，應(yīng)該將教材的內(nèi)容要與數(shù)學(xué)的特性結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)教材的科學(xué)性，增強(qiáng)教材的心理性，這都更有助于教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教材;核心素養(yǎng);落實(shí);策略

引言

高中學(xué)生“核心素養(yǎng)”歸結(jié)起來(lái)，整體上表現(xiàn)為三大領(lǐng)域的九大素養(yǎng)，針對(duì)于高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)規(guī)定為六個(gè)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，分別是：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析。如今，高中數(shù)學(xué)教育界對(duì)這幾方面的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)日益關(guān)注起來(lái)，相關(guān)的討論逐步深入和加強(qiáng)。對(duì)于高中數(shù)學(xué)教材來(lái)說(shuō)，在設(shè)計(jì)編寫(xiě)的過(guò)程中就應(yīng)該融入數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，通過(guò)更為科學(xué)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)化編寫(xiě)，為推動(dòng)教學(xué)改革的順利實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

1高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概述

在我國(guó)現(xiàn)代的社會(huì)中，素質(zhì)教育是指以提高學(xué)生多方面能力為目的的一種很好的教育方法。這種教學(xué)方法就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，除了要學(xué)習(xí)到專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能外，還需要不斷提高自身的創(chuàng)新思維能力。這樣有利于提高自身素養(yǎng)和樹(shù)立正確的價(jià)值觀。和現(xiàn)在的素質(zhì)教育相比較，傳統(tǒng)的高中教學(xué)課堂中的很多教學(xué)方法和方式存在著很大的問(wèn)題，當(dāng)時(shí)的教師對(duì)于學(xué)生的要求很高，而在此過(guò)程當(dāng)中產(chǎn)生的題海戰(zhàn)術(shù)和現(xiàn)在的素質(zhì)教育存在著很大的矛盾。

所謂的培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)素養(yǎng)能力，就是要在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教材的過(guò)程當(dāng)中，逐漸的學(xué)習(xí)并掌握數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析和數(shù)學(xué)建模等能力，除此之外還需將數(shù)學(xué)思想灌輸?shù)綄W(xué)生的能力培養(yǎng)當(dāng)中[1]。如果想真正的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要不斷在數(shù)學(xué)課堂上滲透一些培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和邏輯思維能力的方法。教材是教師組織開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，所以必須在高中數(shù)學(xué)教材編寫(xiě)的過(guò)程中就要注重落實(shí)核心素養(yǎng)，從而為教師的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展提供科學(xué)的指導(dǎo)。

2高中數(shù)學(xué)教材落實(shí)核心素養(yǎng)的方法策略

2.1教材內(nèi)容要與數(shù)學(xué)特性結(jié)合起來(lái)

要想將核心素養(yǎng)落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中，對(duì)于教材的編寫(xiě)是非常重要的。所以要對(duì)之前的高中教材當(dāng)中的內(nèi)容重新編寫(xiě)，這并不是全部改編，而是要對(duì)其中的一些不合理的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，將那些和核心素養(yǎng)能力無(wú)關(guān)的內(nèi)容刪除掉。由于新課標(biāo)的改革，數(shù)學(xué)教師需要在實(shí)際的教學(xué)課堂中找出問(wèn)題以及靈活改善這些問(wèn)題，可以使教學(xué)目標(biāo)更加明確，不斷地去整理和總結(jié)教材當(dāng)中有關(guān)于核心素養(yǎng)的知識(shí)，更加靈活的排版。在編排過(guò)程中，編寫(xiě)人員要注重以人為本的教育理念，育人為先的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容必須符合高中生的發(fā)展需要，數(shù)學(xué)老師要在教學(xué)過(guò)程中去除一些不合理的內(nèi)容。同時(shí)，教材中需要體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的邏輯性和科學(xué)性，這樣可以提高高中生的邏輯思維能力，這是非常重要的。對(duì)于之前教材上存在的遺漏知識(shí)點(diǎn)、排序混亂的問(wèn)題，也需要在這次排版當(dāng)中進(jìn)行完美的處理[2]。在滲透數(shù)學(xué)思想和方法的時(shí)候，應(yīng)該反復(fù)檢驗(yàn)，不能出現(xiàn)前后邏輯上的問(wèn)題，不能相互矛盾，必須是一致的，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維，在學(xué)習(xí)上保持學(xué)習(xí)實(shí)事求是的態(tài)度，善于分析其中的邏輯關(guān)系，這對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常重要的。

2.2加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教材的科學(xué)性

教材編寫(xiě)是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性很好強(qiáng)的工作，在落實(shí)核心素養(yǎng)的過(guò)程中，必須要加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教材的科學(xué)性。一方面，要確保結(jié)構(gòu)體系的邏輯完整性。教材中的各章節(jié)內(nèi)容應(yīng)該是連貫的，幫助學(xué)生清楚地掌握知識(shí)體系，在以后的學(xué)習(xí)中也能便于知識(shí)的回顧，這樣能夠讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)起來(lái)更加順暢。教材中運(yùn)用的思想方法也應(yīng)該前后一致，不能出現(xiàn)邏輯矛盾上的差錯(cuò)，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難辨是非，出現(xiàn)思維上的混亂。比如對(duì)于“圓與方程”這部分知識(shí)，其中圓的標(biāo)準(zhǔn)方程、一般方程，直線(xiàn)和圓的位置關(guān)系，空間直角坐標(biāo)系等知識(shí)，這些都應(yīng)該是連貫的，具有前后之間的銜接關(guān)系，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是非常重要的。另一方面，還要保證教材知識(shí)內(nèi)容的準(zhǔn)確性。概念和原理都應(yīng)該是正確無(wú)誤的，數(shù)學(xué)用詞、數(shù)學(xué)符號(hào)、圖形等方面都應(yīng)該是規(guī)范的，只有具有嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性、準(zhǔn)確性的教材，才能為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提供正確的指導(dǎo)[3]。

2.3增強(qiáng)數(shù)學(xué)教材的心理性

相對(duì)于其他的學(xué)術(shù)專(zhuān)著來(lái)說(shuō)，不僅僅需要保證教材的科學(xué)性，而且還需要考慮學(xué)生是否可以接受相關(guān)的知識(shí)，這就是所謂的教材的心理性，核心就是既要引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。心理性方面除了考慮學(xué)生，還要考慮教師，考慮教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性、學(xué)習(xí)素材的現(xiàn)實(shí)性、與學(xué)生認(rèn)知準(zhǔn)備的銜接性、高中學(xué)生之間的差異性等等，只有將這些處理好，才會(huì)將學(xué)生的核心素質(zhì)教育落實(shí)好。高中數(shù)學(xué)教材的編寫(xiě)需要注重聯(lián)系實(shí)際生活，在保留一些經(jīng)典內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該新增一些與當(dāng)今時(shí)代緊密相關(guān)的社會(huì)生活內(nèi)容，增強(qiáng)教材的現(xiàn)實(shí)性，從而教師在教學(xué)中也能關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力[4]。比如對(duì)于“三角函數(shù)”知識(shí)來(lái)說(shuō)，三角函數(shù)圖像與生活中的振動(dòng)和波動(dòng)聯(lián)系密切，這又與當(dāng)今的科技產(chǎn)品有著直接的關(guān)系，還有助于學(xué)習(xí)物理知識(shí)中的電流和電壓振幅，對(duì)實(shí)際生活有很大幫助。

結(jié)語(yǔ)

高中數(shù)學(xué)教材的更新和完善，其行動(dòng)方針和目標(biāo)指向一定是以是否貫徹落實(shí)了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為基礎(chǔ)。而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，也是高中課程改革的重要特征和亮點(diǎn)，從一定意義上來(lái)講，這也是新時(shí)代賦予教育界的歷史使命。把積極提高學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)落實(shí)在高中數(shù)學(xué)教材中，這是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也是巨大的機(jī)遇。

參考文獻(xiàn)：

[1]章建躍. 高中數(shù)學(xué)教材落實(shí)核心素養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[J].課程教材教法，2016（07）：44-47.

[2]朱偉義，曹鳳山. 忽如一夜春風(fēng)來(lái)，素養(yǎng)之花遍地開(kāi)[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2016（09）：17-20.

[3]王尚志. 如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].中國(guó)教師，2016（05）：33-38.

[4]尹海強(qiáng). 高中數(shù)學(xué)校本教材落實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究（教研版），2017（07）：120.