墩吾斯塘小學教育現狀分析

董沛

摘要：小學教育處于人生整個教育過程中的初級階段，對于受教育者有著啟蒙引導作用，因此在整個教育歷程中扮演著至關重要的角色。墩吾斯塘小學位于新疆維吾爾自治區南部喀什地區，屬于少數民族聚集的農村地區，其教育發展受到很大的限制，本文主要從基礎設施、師資力量以及家庭教育觀念等幾個方面來討論其小學教育發展存在的問題，進而提出相應的解決措施。

關鍵詞：墩吾斯塘;小學教育;現狀;策略

一.墩吾斯塘小學概況

墩吾斯塘小學位于新疆維吾爾自治區南部喀什地區，地處阿拉買提鎮北部，距鎮政府5公里，學校現有學生286人，均為農業戶口的維吾爾族學生。學校現有教師15人，其中漢族教師2人，其余13人均為維吾爾族教師。目前教師授課使用語言均為國語，但學校開設的課程較為單一，主要以語文數學為主，且由于地處偏僻，經濟發展較為落后，加上自身的生存環境問題，其教育發展就目前來看，受到了較大的限制。

二.存在問題

（一）基礎設施條件差，辦學條件難以改善

墩吾斯塘村受當地經濟發展的限制，無法提供充足的資金去提高教育，目前主要還是依靠國家的財政投入，但由于財政投入的教育經費有限，依然無法滿足當前教育發展的需要，例如校園環境、班級設施等方面很難有資金去支持，導致整個村里可利用的教學資源不足。目前，很多硬件設施配備不齊全，設施陳舊，缺乏很多先進的教學設備如多媒體設備、多功能閱覽室等。閉塞的地理位置以及落后的教學環境無法拓寬學生的眼界，使其增長知識，突破創新，長此以往則會使老師的教學工作受到多種條件的限制，不能滿足教育與教學質量的發展。

（二）師資結構不完善，整體素質有待提高

通過調查來看，在國語水平方面，墩吾斯塘小學13名少數民族教師中，獲得中國少數民族漢語水平等級考試（簡稱MHK）三級乙證書的有6人，三級甲證書的有3人，其余4人未獲得MHK相關等級證書。除此之外，獲得普通話水平等級考試三級甲證書的有1人，二級乙證書的有1人，其余11人均未獲得普通話水平等級考試相關證書。在學歷方面，15名教師中有11名教師為大專學歷，其余4名為本科學歷。

由此看來，墩吾斯塘小學師資力量方面存在的主要問題是部分教師學歷偏低，缺乏雙語教學的能力，不能適應目前雙語教學的需要。除此之外，教師數量也嚴重匱乏，近三百名學生只配備15名教師授課，因而在整個課時分配及課程安排上存在不合理性，導致學校設置的課程單一，大部分以數學和語文為主。

因地理環境的限制，農村消息閉塞，文體娛樂活動較少，教師與外界的信息交流不全面，很多老師沒有機會參加相關知識以及教學技能的培訓，跟不上新時代教育要求的步伐，教育觀念無法得到及時的更新，加之工作壓力的繁重，使得教師整個知識體系的更新以及教育觀念都無法跟上時代發展，最終導致農村教育發展的腳步遲緩。

（三）家庭教育觀念落后，未能與現實需要相一致

由于地處農村地區，受閉塞的生存環境、落后的交通工具、接受信息方式單一等因素的影響，很多家長的教育觀念落后，對孩子的教育方法也毫無科學性，將孩子學習習慣、學習方法的培養全部依賴于學校和老師，缺乏對自己孩子進行正確的引導，對于孩子學習和生活上出現的問題不能做到及時處理，也不能適時與學校進行交流溝通，缺乏交流的雙向性。除此之外，很多學生不愿意與父母交流，雙方極其容易出現代溝和交流障礙。長此以往，對于正處在世界觀、人生觀、價值觀養成時期的小學生來講是極其不利的。

三.建議

（一）加大政府財政投入，制定相關優惠政策

政府相關部門應加大對墩吾斯塘村的教育投入，同時建立多樣化的經費籌措渠道，通過媒體資源宣傳此地教育現狀，呼吁全社會關注此地的教育發展，增加墩吾斯塘村教育經費籌措的機會，加大對相關基礎設施的建設投入，完善教育相關設施，使教育教學所需的硬件設施得以更新，淘汰落后的教學設施，為教師開展多樣化的教學提供硬件支持。同時應重視教師隊伍建設制定相關的優惠政策，吸引大學生前來就業，改善教師的生活條件，為大學生前來教學提供生活等各方面的補助，選派優秀的青年骨干定期參與支教活動，積極引導優秀教師參與支教活動，充實當地的教學隊伍，對在職教師的各項福利措施的落實情況進行監督，有效真實地落實各項優惠政策，并由學校制定出相關計劃，來減輕教師的教學壓力。

2.加大教師隊伍建設，豐富校園生活

教育部門應定期組織農村各小學教師參加教育教學比賽的觀摩活動及可以提升教師教育教學技能、普通話水平的相關培訓，為教師搭建教學展示的平臺，促進教師間的相互學習，相互交流。學校也可定期組織教師開展心得交流活動，及時掌握教師的工作狀況，關心教師的生活，疏導教師的壓力，改善其工作環境，解決其后顧之憂，使教師可以安心工作。教師在增強自身責任心的同時，也要加強自身專業知識的鞏固與加強，提高專業知識，及時充電，改變教育理念，積極參加相關的教育教學培訓活動，注重總結自己的教學經驗，加強自身的技能提升。

3.建立家校合作制，加強雙向交流

家庭教育和學校教育作為孩子成長過程中兩股最主要的力量，應被我們尤為重視。父母是孩子的第一任老師，父母的思想及言行對于孩子價值觀的形成、良好習慣的養成有著不容小覷的影響。墩吾斯塘小學學生由于自身家庭經濟負擔較重，因而孩子的教育問題在父母眼中難免顯得有些無足輕重，這樣的環境對于他們的成長是不利的，尤其是對于這些正處于小學教育階段的孩子。因此家校合作是一種很好的解決辦法，墩吾斯塘小學大多數學生均在本村居住，建立家校合作制尚且不存在難度。學校需定期組織教師去學生家里進行家訪，向學生家長宣講黨和國家在南疆義務教育方面投入的各項惠民政策，也可邀請家長“進課堂”、“評課堂”，更加深入地了解自己孩子在學校的表現，這種家校之間的雙向交流可以更好地引導學生家長從固有、落后的教育觀念轉變為符合當今趨勢的、新型的教育觀念，從而營造一個完整的“學校、孩子、家庭”三位一體式的互動模式，齊心為孩子的成長共同努力。

四.總結

百年大計，教育為本，中國未來的發展，中華民族的偉大復興，歸根結底靠人才，而人才培養的基礎在于教育。教育不容忽視，農村教育問題依然是當代中國教育的重點，但當前南疆農村教育形勢依然比較嚴峻，單單只靠國家財政上的支持是遠遠不夠的，還需要社會、學校、教師、家長等各個方面的相互協作、相互配合。合理采取切實有效的措施，從根本上解決客觀存在的各種問題，才有可能促進城鄉教育統籌，推進教育均衡發展，實現穩步提高農村中小學教育教學質量和整體教學水平的目標，達到促進農村基礎教育健康發展、改變農村基礎教育落后面貌、推動農村經濟社會持續發展的目的。

參考文獻：

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