鍛煉口語能力，培養初中英語核心素養

滕雅莉

摘要：當前，初中英語教師在進行英語口語過程中，如果遇到頻繁問問題的學習，就會缺少耐心，使用刻薄、諷刺的批評語言，這些語言猶如一把鋒利的劍，扎中初中生心臟，降低初中對英語口語課程的學習興趣，難以培養初中英語核心素養。基于此，本文就對鍛煉口語能力，培養初中生英語核心素養的有效策略展開探究，以期能夠為教學提供參考依據。

關鍵詞：初中教育;口語能力;英語核心素養;培養策略

語言是人與人之間交流的主要方式，初中英語口語的學習不僅可以提升初中生對英語知識的掌握程度;還可以提升對英語知識的運用和能力，是初中英語教學的重要內容。在新課程改革的大背景下，口語教學更加強調初中生素質、技能、品格等要素的培養，基于此，本文就對目前口語教學中潛藏的問題簡要分析，并提出培養英語核心素養的策略，以期實現初中英語口語教學的初衷。

一、初中英語口語培養學生核心素養中存在的問題分析

（一）初中英語口語教學內容單一，無法滿足初中生學習需求

在新課改實施的背景下，教育部門對初中英語口語教學提出了新的內容，力求能夠讓每一位初中生都具備較高的英語口語應變能力，與外國人輕松交流[1]。但是受到應試教育的影響，教師授課內容僅僅局限于考試內容，缺少課外口語知識的拓展和課堂上的突擊訓練，這樣的教學不僅無法滿足初中生的學習要求，更是與英語核心素養的培養目標相距甚遠，久而久之，就會讓教學陷入困境，難以實現教學目標。

（二）初中英語口語教學存在測評結果不準確的問題

口語測評主要是指學生與老師之間用英語進行交流，可以準確檢驗出初中生對英語知識的運用和能力[2]。但是現階段，教師在展開初中英語口語測評時，不是過渡依賴測評軟件;就是口語測評內容單一、測評環境差，導致口語測評工作的準確性偏低，難以讓教師了解每一位初中生的英語學習情況，為初中英語口語教學產生一定阻礙。

（三）初中英語口語教學存在初中生學習興趣低的問題

俗話說的好：“興趣是最好的老師[3]?！比绻踔猩鷮τ⒄Z口語知識缺少學習興趣，即使教師付出再大的努力，也都是白費力氣。事實上，初中英語口語教學階段就存在初中生學習興趣低的狀況，究其原因：一方面，部分初中生對英語知識接受能力弱，學習中難以理解透徹所有知識點，落后于其他同學，久而久之，就會陷入惡性循環，討厭學習英語;另一方面，部分初中生心理素質差，認為自己口語能力差，對英語口語訓練產生畏懼，不敢說，從而導致英語口語教學難以繼續進行，降低初中英語口語教學效果。

二、鍛煉口語能力，培養初中英語核心素養的有效策略分析

（一）初中英語口語核心素養培養注重教學模式的創新

傳統的英語口語教學模式老舊，且大多數情況下都是采用教師說的“灌輸式”授課模式，使得初中生在課堂上的主題地位被剝奪，學習積極性偏低[4]。針對此種情況，教師要想在英語口語課堂上鍛煉初中生的口語能力，培養其英語核心素養，就需要注重口語教學模式的創新，充分融入微課、慕課、小組合作學習法、情景教學法等多種新型教學方法，讓英語口語課堂上有充足的時間互動，有效激發每一位初中生參與口語訓練的積極性。例如，教師在講解牛津譯林版本初中英語九年級教材“Great people”這個單元時，教師就可以采用微課教學模式，在授課之前為初中生收集國內外名人的英語演講視頻，在課堂上為初中生播放，讓初中生在觀看完畢后，用英語表達自己的觀點，然后教師對初中生的英語語法、英語發音等內容進行糾正，有效提升初中生對英語口語語法的掌握和英語口語發音能力，實現英語口語能力的提升。

（二）初中英語口語核心素養培養注重創新糾正教學過程

相比于其他版本的初中英語教材，牛津譯林版本的初中教材知識面廣、內容涉及自然、人文、科學等方方面面，且知識點之間都具有連貫性，如果教師在授課階段發現初中生口語表達錯誤，立馬糾正，就會讓初中生后續口語陳述受到影響，降低學習效率[5]。針對此種情況，教師要想讓初中生英語口語能力得到提升，實現核心素養的培養，就需要注重創新糾正教學過程，具體要做到以下兩點：一方面，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！苯處熜枰D變自身教學觀念，在授課階段注重對初中生的言語、微笑、激勵眼神等鼓勵，讓課堂上發言次數少的初中生敢于“張嘴”，獲得英語口語學習的自信心。另一方面，教師在對初中生進行口語糾錯階段，既可以采用手把手幫助糾正，也可以采用學生自主糾正，讓每一位初中生都可以懂得加重語氣、緩慢發音等口語技巧，從而提升初中生英語口語能力，實現英語核心素養的培養目標。

（三）初中英語口語核心素養培養注重課下的拓展

眾所周知，初中院校英語課時有限，在有限的英語課時內，既要講解理論知識;又要鍛煉口語，課時非常緊張，初中生在課堂上鍛煉英語口語的機會也是非常少的。針對此種情況，教師要想在初中英語教學中培養初中生的核心素養，提升口語能力，就需要注重課下的拓展，在課下為初中生開辟口語交流園地，讓初中生有更多的機會鍛煉英語口語。例如，教師可以為初中生舉辦英語沙龍活動、英文辯論賽、英文演講比賽、英語影視作品表演等一系列英語活動，讓初中生在參與英語互動中提升口語交際能力，實現口語能力的提升。

（四）初中英語口語核心素養培養注重口語測評方式的創新

針對初中英語口語教學存在測評結果不準確的問題，教師要想提升英語口語授課質量，實現初中生英語核心素養的培養，就需要做好英語口語測評方式的創新工作，具體如下：一方面，教師需要增加特殊測評標準，考慮每一位初中生的個體差異性，保證英語口語測評的人性化，提高測評工作質量;另一方面，教師需要在初中英語口語測評中增加“看圖說話”、“情景對話”、“快速應答”等題型，從多個方面考察初中生口語能力，提高初中英語口語測評效果，為后續初中英語口語教學提供參考。

總結語：

總而言之，在素質教育盛行的大背景下，對初中英語口語教學內容提出了新的要求，教學中更加強調初中生綜合能力、核心素養等多要素的培養，力求能夠讓初中生適應社會發展趨勢，實現全面發展。因此，英語教師在展開教學階段，需要積極鍛煉初中生的口語能力，課堂上為初中生預留出充足的自學實踐，讓其大聲朗讀，找到口語學習技巧，從而提升口語能力，養成英語核心素養，實現教學目標。

參考文獻：

[1]連惠燕.基于英語學科核心素養的中職口語翻轉課堂教學模式實證研究[J].英語教師，2019，19（13）：67-72.

[2]郝巖松.淺析英語核心素養理念與初中英語教學改革[J].考試周刊，2019（38）：117.

[3]趙玉萍.試析核心素養背景下小學生英語口語學習策略[J].英語畫刊（高級版），2019（17）：67.

[4]楊小玲.核心素養背景下農村小學生英語口語學習策略探究[J].兒童大世界（下半月），2019（2）：52.

[5]多麗霞.聚焦核心素養培養小學生英語口語交際能力的研究[J].新課程·上旬，2019（3）：25.