如何在小學語文作文教學中培養學生的想象能力

葉錦梅

摘 要：隨著當前學校教育的不斷嚴格化，目前在教育過程中，為提高學生的語文寫作能力，很多院校的師生也不斷采取各方面措施，比如，通過多讀書積累語言警句；比如通過生活實踐來積累素材等都事可以提高學生們的作文想象能力。之所以各大高校倡導要重視學生在小學語文作文的想象能力，是因為這會嚴重影響后期小學生在語文課程的提升。因而，各校倡導老師應該重視學生的全面發展，將學習能力、素質能力，以及豐富的想象和創新能力結合起來，不斷提高學生的語文作文創作能力，創作出優秀的作品，以此來實現教育的意義。

關鍵詞：小學語文；作文創作；想象力；教育

一、培養學生的想象能力的重要性：

著名的科學家愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。”這句話正好印證了，想象力對于教育是無比重要的。

在小學語文教學環境中，所有教師都應該明白，擁有創造力的核心基礎就是要有想象力。對于小學生來說，在這個年齡階段，他們具有很抽象的想象力，教師應該重點培養這個階段，激發出他們自身的潛能，實現更有意義的教育價值。

因此，在語文教學中，我們教師應充分挖掘學生的想象力，將學生的發展潛能激發出來。

二、培養學生的想象能力存在的問題：

2.1學生的閱讀量少，缺乏寫作素材

隨著教學壓力的增大，各個院校在制定教學計劃過程中，教師難免會通過學科知識，讓學生的壓力過大。老師的每一節課都是圍繞授課進行，加之為了提高成績，學生課后作業也不斷增加，這就不可避免的讓學生課后要花費大量的時間，去完成課后作業。

上述諸多環節，就會讓學生沒有時間去閱讀更多的課外知識，來獲取新的認知。一旦認知匱乏，就會缺少寫作素材，學生自然也沒有更好的想象力，來完成高質量的作文寫作。

2.2教學模式刻板，缺乏生活經驗

雖然近年來對教育教學的改革，要求學校、教師要以學生為本，但很多學校并沒有真正落實。很多教師在教學過程中，只顧及學生的學習成績，并沒有提高自己的教學方式，還只是停留在舊的教學方式上，一味地只為給學生滿堂灌輸知識，因為這就讓學生在潛移默化中缺失一些該有的生活體驗。以致于讓一部分學生恐懼學習，學習成績變差；雖然也有部分優生，如果不加以生活實踐，有可能就會演變成所謂的“書呆子”，談何提高學生的想象力？

2.3教材作文選題缺乏對想象力的關注

要提高學生的想象力，更多的應該給與學生接觸更多關于想象力的實踐。比如，日常教學中就應該多選取一些跟想象力有關的題目。

但是，由于目前教育課改還沒有全面普及，很多院校在作文選題中還是缺少創新的題目，這也就很大程度了影響學生提高想象力。

2.4學生寫作興趣不高

除上述的外界因素之外，學生對寫作興趣的確實，也是影響學生提高想象力的關鍵因素。

其實這一因素，主要還是要歸結于學生自身，這往往跟家庭教育以及學校的教育也有一定的關系。比如，如果家庭環境沒有形成一個愛讀書氛圍，小孩子自然也就意識不到，不喜歡閱讀，對文字的東西毫無興趣，自然也就不愛寫作了。同理，學校也是如此。

三、培養學生的想象能力的途徑

3.1拓展學生的閱讀量，加強學生的文學功底

正所謂“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，想要讓孩子提高語文寫作能力，首先得增加學生的閱讀能力，以此加強學生的文學功底，激發學生閱讀興趣，讓學生自主的愛上寫作。

因此，教師一定要做到“授之以漁”，可以選擇從制定閱讀氛圍開始。比如可以成立班級讀書角，然后制定固定時間組織學生開展閱讀活動，可以每周進行兩次，然后每次結束之后盡量找學生分享收獲，這不僅讓可以培養學生的表達能力，也解決了學生的文字閱讀量的加強。

3.2將日常生活融入寫作中，采用體驗式教學法

眾所周知，閱歷豐富的人，儲備知識的能力才能更豐富，知識儲備豐富才利于通過粘合、夸張和聯想等方式創造出更多的想象。

除了有了一定的文字基礎，將日常生活融入學習寫作中，也有另一番收獲，甚至比課堂中學習到的更加深刻。

所以，要求教師不要一味的授課式教學，可以組織學生走進大自然，然后通過體驗式教學提高學生的觀察力。可以讓學生從觀察事物開始，比如大山叢林，草木魚蟲等等，或許是一個東西，或者是一件事情，然后把所觀所感用文字記錄下來，體驗文字的奧妙，也能感受生活的樂趣。

由此一來，不僅豐富了他們的社會實踐能力，也讓他們的想象力多了一份色彩，長期以往，學生的想象力閥門就會被打開，后期的語文寫作能力也會更好。

3.3創設自由輕松的寫作氛圍，讓寫作指導增加個性化

創作，本身就是需要靈感的，而靈感并不是一下子就能擁有的，這就需要學生們的相互配合討論，集思廣益，才能發揮出最大限度的能力。

目前，也存在有很多教師在小學語文作文課堂中，要求學生們各自完成任務，其這個做法不利于學生發揮創作。很多時候，教師應當創設一個自由輕松的寫作氣氛，而不應該是一板一眼。

所以，可以通過成立寫作小組，同學們之間可以相互討論，或者可以分成人物角色，這樣寫出來的作文也就更生動形象，還能增加創作的個性化！

3.4依托文字培養學生想象力

在小學語文作文寫作過程中，小學階段的學生難免會有很多不明白的詞語或者句子，于是就存在只會口語表達，但是不會寫。這就需要教師來幫助學生，來激發學生的想象力。

建議教師在教學過程中，可以通過多媒體課件的形式教學。比如，在確定作文題目之后，學生如果不能準確明白某個詞語的意思，老師可以借助多媒體課件播放一段形象說明這個詞語的視頻，幫助學生理解，來激發學生思維，化解學生在理解過程中的難點。

如此可有利于學生很快理解，然后可以借助文字的含義，讓學生展開想象，把想象的內容盡可能寫出來，最后在老師的幫助下優化，最終優秀的作品就會不期而遇了！

這樣的方式，不僅可以增加學生的文字積累，又可以培養每個學生的創造力，讓學生得到全面發展。

四、總結

擁有豐富的想象力可以成為孩子學習過程中強而有力的重要因素，很多教學實例不斷印證這一事實。這些事實表明，只要想象力、創造力豐富的孩子，大多都比較聰明，他們擁有強烈的好奇心，有熱情高漲的學習能力，更有頑強的抗壓能力。不言而喻，要想提高學生的語文寫作能力，必須先要激發和培養學生的想象力。

參考文獻

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