初中生物課堂巧用微課提高課堂效率

張露露

摘 要：生物學是研究生命規律與生命現象的一門自然學科，其各種原理均是構建在多個生物學實驗之上的。微課是信息化教學的重要組成部分；在生物科教學中確實解決了教學中的棘手問題；微課可以應用更多的教學資源，使課程內容豐富多彩，學習效率更高；教師巧用微課形式，完成了實驗周期較長的實驗；微課教學是時代發展的必然產物，是教學方式的一種必然趨勢；

關鍵詞：微課 初中生物 信息技術 實驗 課堂效率

現代信息技術輔助教學是一種全新的教學手段，他給教育改革帶來了新鮮空氣。隨著教育教學改革的進一步深化和信息技術的不斷發展和進步，多媒體教學也被教師們廣泛使用，成為一種重要的教學形式。它以其圖文并茂、動靜結合等多樣的表現方式，深受學生和老師的喜愛。“微課”是由教師自行開發，時間在6到8分鐘左右的微小課程，源于教師的教育教學實際，為教師所需，為教師所用，尤其在生物科教學中確實解決了教學中的實驗周期長，內容抽象的難題。

一、微課與生物教學內容的整合，可突破教學實驗周期長操作難度大的難點

初中生物學是一門主要以實驗為基礎的課程，所有結論的得出都離不開實驗，可以說實驗是生物這門課程的靈魂。生物教學注重培養學生的觀察能力、思維創造能力、實際動手操作能力等，而實驗為這些能力的培養提供了機會。在實際的教學過程中，我們常發現學生時間和精力是有限的，我們一周的課時也僅有兩節，要開展實驗的利用教學時間遠遠不夠開展，限制了學生學習生物學的熱情和扼殺探索生物實驗的奧秘的興趣。例如在探究酸雨對種子萌發的影響時，實驗的周期長達一個月，時間長。教師可以組成一個實驗小組利用課余時間開展實驗，學生做好實驗的記錄和影像材料，最后由教師匯總形成一個小型的微課，在課堂中進行播放，這樣學生就能通過一個微課視頻來理解整個實驗，在生物課堂教學中充分開展演示實驗和學生分組實驗，讓學生觀看實驗過程，并根據自己的學習能力，快進或倒退，反復觀看實驗步驟，教師在這一過程中，要發揮自身的引導作用，啟發學生的思維。發揮學生在課堂上的主體地位，能豐富課堂教學，給學生形象、生動、真實感，提高課堂的效率。

二、運用微課提高學生學習積極性

俗話說“興趣是最好的老師”，學生如果喜歡生物，愿意去學，那么自然就能集中精力，主動參與課堂，學習效率就能提高。有良好的興趣就有良好的學習動機，而不是每個學生都具有良好的學習數學的興趣。但是興趣不是天生的，是后天培養起來的。傳統的生物教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內接受教師居高臨下的灌輸與說教，使學生和現實世界完全隔離，致使學生學習數學的興趣日益衰減。而先進的信息技術能夠為學生創設各種教學情境，充分發揮學生各種感官的作用，激發學生學習生物的積極性，從而實現教師居高臨下的灌輸與說教到學生主動學習的轉變。

在生物教學中應用信息技術和微課視頻，以形象生動的畫面、良好的交互界面和多媒體集成的優勢，將文字、數據、圖形、圖像和聲音等信息媒體作為一個集成體進行處理，多層次多維度地呈現生命現象和生理過程，創造立體教學空間，使深奧、抽象的理論形象化、具體化，使教學手段更加多樣化、教法更加靈活多變，課堂更加生物有趣，為學生積極探索新知提供了多個“觸角”，為實施探究式、互動式、開放式教學方法提供了契機，成為生物教育教學行之有效的手段。

三、運用微課能開闊學生視野，增加信息量

這種微課教課比較經濟，教室只需要一臺電腦和一臺投影儀就可以裝備一間教室，比較適合我國的國情。在有限的時間內，為獲得最佳的學習效果，充分發揮視覺和聽覺器官的作用。 “大信息、全開放、多媒體、高效益”的改革目標模式是順應時代的要求的。因此，積極運用標本、掛圖、投影等教學媒體，對傳統的“教科書+教案+教鞭”教學模式發起了強勁沖擊，取得了很好的效益。然而，只依靠這些媒體和教師語言的描述，課堂信息量雖然比傳統的教學模式大得多，但是還遠遠不夠。利用多媒體技術可以進行高密度的知識傳授，大信息量的優化，大大提高課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，包容的信息量更大、動畫比圖形更生動形象，利用文字閃爍，圖像縮放與移動，顏色變換等手段，不僅容量大，速度快，效果也更好，以圖像動畫代替語言的描繪，化虛為實，化繁為簡，使教學過程呈現出極強的直觀性、活潑性和教育性，課堂教學效率大大提高，增加了信息量，為學生積累信息開闊了視野空間。比如在“傳染病及其預防”一節中，以圖像、動畫代替語言的描繪，把傳染病傳播的方式和途徑展現得淋漓盡致，同時也列舉了生活中常見的預防的措施，使教學過程呈現出極強的直觀性、活潑性、教育性。生動的形式，豐富的畫面、加大了知識的密度，增加了課堂的信息量，這無疑為學生積累信息開拓了廣闊的視野空間。

總之，在教學工作中，微課技術把聲音和圖像有機地結合起來，傳授知識生動形象，富于感染力，為學生提供豐富的硬性材料，有助于開闊視野，創造優良的學習環境，激發學習興趣。此外，由于微課教學可突破時間、空間、微觀、宏觀的限制，能幫助學生了解抽象的、遙遠的、歷史的，難以感知的事物，通過觀察、分析、比較和綜合，活躍學生的思維，豐富學生的想象，促進學生對知識的感知、記憶，形成科學的概念，所以有助于學生提高課堂效率。

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