初中物理實驗教學存在的問題及對策研究

羅堯志

摘要：物理學科所學習的內容是對現實生活的一些具體現象的解釋和抽象，雖然是源于生活，但是由于其是抽象過的生活問題，在理解時會讓學生們遇到很多的困難。尤其是對于初中階段的學生來說他們剛剛接觸物理學科的學習，在學習上面臨的困難會更多，一時之間他們掌握不到應有的學習方法，很容易讓學生的喪失對物理學習的興趣。在物理教學過程中，傳統課堂并沒有認真關注實驗教學，而在新的時代背景之下，實驗教學重要性日益凸顯。因此，本文主要從物理實驗教學出發，對于如何創建一個高效的實驗課堂進行闡述。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;問題;對策研究

所有的理論學習都要應用于實踐，很多學科都有實踐這一環節，但是在學生們動手具體操作時就會發現各種各樣的問題，遇到各種各樣的瓶頸，正是因為在這種不斷突破解決問題的過程中，學生們的學習能力才會得到真正的提升，但是一旦掌握不到正確方法就會影響到學生們學習的積極性。所以，教師在教學過程中應該注意尋找正確的教學方法，激發學生們學習的興趣，學習的積極性，讓學生們在學習的過程中可以輕松掌握相關知識，培養學習的自信心和耐性，掌握正確的學習習慣和學習方法。

一、物理實驗教學現存問題

1.忽略實驗教學

物理實驗教學在過去的考核過程中并沒有被設置為重點的考核內容，所以在教學過程中受到功利性等影響，教師的教學視野也變得局限，并沒有將那些不列入考核范圍內的知識點當做是教學的重點。在實驗課程上教師也只是將實驗過程中的注意事項，會進行考核的點進行簡單的介紹，具體的操作并不會讓學生們進行實操演練，學生的實驗教學就成了紙上談兵。

2.形式化實驗參與

素質教育和新課改提出以后，對于實驗教學的重視程度有了一定的提高，教師們開始重視物理實驗教學這一板塊，但是即使如此，由于受到傳統教學觀念的束縛，教師難以做到直接轉變教學觀念，在具體的實驗教學時為了讓課堂不會受到明顯的影響，為了讓課堂的進度可以按部就班，更多情況下是由教師進行實驗，學生在一旁觀看。這種模式雖然也算是進行了實驗教學，但是學生從一個旁觀者的角度，對于實驗的理解和認知模式不一樣的，學生們在觀看的過程中，教師對一切流程的操作都是行云流水不會出現什么差錯，但是一旦學生自己動手操作就會出現這樣那樣的問題。因此，這種形式化的參與并沒有讓物理實驗達到其理想效果。

3.實驗器材缺乏

物理課堂實驗的開展自然是要一定的器材作為實驗的基礎，但是在學校教學過程中，由于傳統教學過程中對于實驗的不重視，學校的實驗設施相對匱乏并不能做到每一個學生都能夠參與到具體的實踐中，即使教師想要組織物理實驗卻也是心有余而力不足。

二、物理實驗教學改進措施

1.提供足夠的實驗機會

物理學習過程中涉及到很多實驗，教師就應該在有條件的情況下盡可能給學生們動手操作的機會。當然有可能由于器材的限制，并不能做到每個學生人手一臺實驗器材，但是教師可以通過一定的方式讓學生交換操作，這樣的就可以讓每一個學生通過實際操作，然后從這個過程中就會發現各種各樣的問題影響學生們的操作效果。這種情況不是學生們所愿意接受的，但是卻是教師想見到，因為在這種問題層出不窮的情況下，教師才能夠發現學生們在對實驗認知方面的誤區。例如在進行測量平均速度這一實驗時，因為難度較低，所以在課堂上我提供了相關的實驗器材，讓學生們進行一些相應的實驗。在實驗的過程中，學生們按照實驗要求組裝好相應的器材，然后展開自己的實驗。雖然這個實驗的難度較小，但是在學生們在具體操作過程中，還是會出現各種情況，可以看出學生們的動手能力明顯不足。前半節課學生們幾乎都是在不斷的碰壁，不斷的出錯，到了后半節課實驗才順利進行下來。

2.組織小組團隊協作

對于一些難度加大的實驗一個人可能會出現各種漏洞。團隊學習一直學習過程中較為有效的一種方法，因為在這個過程中不僅可以讓學生們鍛煉與人交往自我表達的能力，而且可以在這個過程中逐步培養學生的動手能力，學生們在相互談的過程中，不斷完善自己的實驗設計，尋找自己實驗的誤區就可以盡可能的減少在實驗過程中出現誤差的可能性。而且以小組的形式進行學習學生們之間可以及時進行溝通交流，可以維持學生們對于學習的興趣和積極性，讓學生們更愿意參與到實驗過程中。例如，平面鏡成像這一實驗相對來說是比較有趣的一個實驗，在實驗過程中，有人需要幾個學生共同合作，以小組的形式展開是最為有效的一種方法。所以在課堂上我讓學生們前后左右幾個學生組成學習小組然后具體進行實驗。學生們在小組內進行分工，有人負責記錄具體數據，有人負責實際操作，有人負責記錄實驗過程，有人負責監督。這樣一來，學生們在實驗過程中出現問題的幾率就會更小，實驗成功的可能性更大，而且在這種夠在這個過程中，學生們相互交流和分享彼此的實驗經驗，實驗的成功率大大提高。

3.引導學生動手設計

物理課程實驗很多都是在教材中給定了一些實驗的流程和步驟，但是對著那些已有的流程，學生們可以按部就班的進行實驗。在實驗過程中也會出現很多問題，但是明顯會容易許多。一些實驗并沒有給出具體的設計流程，教師就可以讓學生自己設計。這個過程中會發現更多的問題出現更多的阻礙，而且學生在這種情況下一旦實驗成功學生們對于學習的自信心就會有很大程度提升。例如，測量物質的密度這個實驗我并沒有讓學生們按照課本上給出的實驗步驟來進行，而是讓學生隨意發揮尋找他們感興趣的物體進行密度的檢測。因為這種自由讓學生們可以充分發揮他們的想象力和創造力，在激烈的討論之中設計自己的實驗方案，最后將他們的實驗方案付諸實施，看哪一個人的方案最為有效最為完善。

4.合理控制課堂進度

物理實驗教學會影響到學生們的學習進度，因為在這些實驗過程中由于各種突發問題的出現教師很難對課程的時間進行很好的把控。教師開展實驗教學時要讓學生們能夠有足夠的時間進行實驗而不是參與實驗淺嘗輒止，這樣只會實驗教學流于形式。在教學過程中，如果教師們發現學生們對于實驗操作的掌握情況不理想，就可以適當放慢課程的進度，讓學生們有足夠的時間可以去溫習舊的知識。

總之，在新的時代背景下，物理實驗教學的重視程度逐步的提高，不管是教師還是學生都會面臨各種各樣問題。但是不管是多大的困難，多么艱巨的任務，還是應該從教師入手從課堂教學模式進行改變，讓學生們能夠接受更好的教育，更完善的課程設置，讓學生們對于相應知識點的學習會更加容易，學習起來也會更有積極性。

參考文獻：

[1]熊春玲.新課程背景下初中物理實驗教學初探[J].教育實踐與研究，2009，01（02）：224-225.

[2]郝貴有.做好初中物理實驗教學中的幾個環節[J].科技資訊，2006，11（02）：109-110.