淺議小學體育課中學生興趣的激發(fā)

楊來家

摘要：在小學體育課程中，怎樣對學生體育興趣的激發(fā)，對他們學習情感的調(diào)動，以更高效的完成體育教學任務(wù)，并能獲得良好的體育教學效果，是每個體育教師值得深究探索的關(guān)鍵性問題。本文針對小學體育課程中，小學生體育現(xiàn)狀問題及如何有效激發(fā)學生體育興趣的策略展開分析探討，希望給小學教師們一些有意義的參考價值。

關(guān)鍵詞：小學體育;教學;興趣;激發(fā);策略

引言

如今，在應(yīng)試教育的背影下，學校普遍對升學率的重視與追求，而在教學中存在很多學生對文化課的厭學狀況，包括在活潑好動的小學階段， 也產(chǎn)生大量學生對體育課程的厭學情況。基于實踐及理論來看，本應(yīng)對體育最感興趣的小學生，曾在體育游戲活動中盡情投入的小學生，為何也對體育教學形成厭倦心理呢？值得教師們深思和探索。其實，小學生們往往并不是從內(nèi)心反感體育學習，而是對一些教學方法和教學內(nèi)容上的不適應(yīng)，或者反感，從而引發(fā)出教學上的對立情況。

一、小學體育教學學生興趣不佳的因素分析

人們對體育活動的心理傾向，和對體育活動思想上的積極認識，是為體育興趣。在小學體育教學活動中，不難看出要引導(dǎo)學生展開積極的體育鍛煉，培養(yǎng)學生的體育興趣是最重要的動力基礎(chǔ)。體育興趣也是學生參與體育活動方向與展開體育活動強度的因素。將體育教學開展于田徑運場，很容易造成參與人員大量的減少，且各項目運動參與積極性不足，導(dǎo)致越來越多的學生對體育課程開始產(chǎn)生排斥感。常期在校學習且缺乏運動的小學生，對體育課程會何會形成這種消極心理呢？

究其原因在于，因為學生厭倦了一沉不變的教學方式，單一乏味，且多以教師示范講解，要求學生的千篇一律地練習方式，根本未考慮到學生的體育興趣層面，造成學生對體育活動興趣的缺乏，另外，由于學生的體質(zhì)因素，有些人因為較難達到相關(guān)的體育訓練標準，造成自信心的不足;此外，體育教師對學生教法簡單，且教學要求較嚴格，以致于形成學生的心理障礙。種種因素造成學生對體育運動興趣不足。

二、在小學體育課程中激發(fā)學生體育興趣的策略

2.1明確體育課程教學意義和目的

在體育教學活動中，教師首先要讓學生體會到體育帶來的好處，也就是說，讓學生對每堂體育課能有充分的認識，對教學內(nèi)容和學習目標的明確，明白體育教學的意義，只有這樣才能讓學生發(fā)自內(nèi)心對體育課程的重視，進而對他們學習積極性的促進，產(chǎn)生要自覺鍛煉身體并學好體育的主觀意愿。學生在領(lǐng)悟到體育與自身健康，及未來人生有著積極的意義后，促使其自覺學好的意識，最終養(yǎng)成主動學習體育的綜合素養(yǎng)。

2.2加強體育“磁化”作用，激發(fā)學生體育興趣

這里所指的“磁化”即為對學生體育吸引力的增加。教師在體育課程中所表現(xiàn)的體育美感、體育的技巧性，都能充分突出教師的內(nèi)在的人格魅力。如同演員一般，在教師對體育方面賦予行為、神情和聲音等各方藝術(shù)氣息，展示出自己的真情實感和體育能力給學生，會對學生產(chǎn)生難以抗拒的感染力，使得學生對體育興趣瞬間的“磁化”效果，獲得與教師情感上的交流與共鳴。同時切記不要在遇到學生做不好動作規(guī)范時，就大聲訓斥責怪，還不如多作自我檢討，展示出技術(shù)性完整性的體育動作，以達到師生間體育藝術(shù)感的共鳴。

例如在體育上課開始時段，學生的注意力會較為集中，因此教師應(yīng)該把握好時機，在課前時段安排新授教材;同時為對學生興趣的保持，可在課后半部分安排學生較喜歡的比賽項目和游戲環(huán)節(jié);為了避免學生對體育學習產(chǎn)生疲勞感，教師可在課前時段盡量設(shè)置一些協(xié)調(diào)性絲路且靈敏度較高的體育項目，而在課后半部分安排一些耐力性力量型的活動;另外也要對以往傳統(tǒng)枯燥的教材內(nèi)容，要進行科學的創(chuàng)編，達到兼具小學生們樂于接受的游戲性，且也要具備一定程度上的挑戰(zhàn)性。如小學高年級階段，通常包括有400米的耐力跑，教師可以嘗試讓學生采取50×8往返跑，或是全程計時跑等不同的訓練方法。

2.3個性化教學，營造良好的師生關(guān)系

每個人都是不同的個體，小學生們也有著各不相同的身體素養(yǎng)，因此教師在體育教學過程中，也要做到個性化教學，因人而異地因材施教，同時也要重視對師生和諧關(guān)系的營造。如在教學跳遠項目時，一些具備良好身體素質(zhì)的學生，往往輕易地就能跑出教師滿意的成績，而一些缺乏運動優(yōu)勢的學生往往多次嘗試還是未能達到相應(yīng)的標準、此時，教師就應(yīng)做到因人而異，結(jié)合學生不同的實際情況，來對體育要求不同的設(shè)定，只要學生盡力地自我超越即可。在教師給予學生充分的理解和包容基礎(chǔ)上，對他們適當?shù)墓膭睿⒓皶r與他們的溝通指導(dǎo)，對每個學生不同潛能的激發(fā)，勢必能構(gòu)建起和諧愉快的教學氛圍，從而顯著提高學生對于體育學習的興趣。

2.4合理運用現(xiàn)代多媒體教學輔助

古人說過“磨刀不誤砍柴工”，這對于體育教學了同樣適應(yīng)。通過多媒體技術(shù)在授課時，勢必會對教學上時間的占用，但卻可以有效提升學生對體育技能的掌握，從而讓他們獲得事半功倍的訓練效果，以此激發(fā)學生的體育興趣。如在對基礎(chǔ)體育理論的講解時，容易獲得更透徹的教學效果。如教學前后滾翻時，若只靠教師口述和動作示范，學生難免會形成理解的誤區(qū)，或是動作上未能完全跟進。但如果通過多媒體技術(shù)的具體呈現(xiàn)和講解的結(jié)合，如對前滾翻和后滾翻動作趣味性Flash動畫的模擬，還可以在學生遇到疑難之外采取暫停或是重復(fù)的播放等功能，對具體細節(jié)的呈現(xiàn)，不僅提高了學生學習體育的興趣，也更有效的獲得了更為理想的教學效果。

三、結(jié)束語

總之，小學體育教師要通過個人健美的體魄、標準帶有藝術(shù)感的動作示范，豐富趣味化的教學方法，高尚的道德情操及與學生建立和諧的師生關(guān)系，來對小學生體育學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，樹立學生正確的體育學習意識和目標，來增進他們對于體育鍛煉的恒心和毅力，促進小學體育教學效率的提高，幫助小學生能健康快樂的成長，為我國體育事業(yè)貢獻更多的力量。

參考文獻：

[1]關(guān)于小學體育教學的創(chuàng)新研究[J].任寶喜.佳木斯職業(yè)學院學報2017年08期

[2]王立軍.探究如何在小學體育教學中培養(yǎng)學生的學習興趣[J].中國校外教育，2017（25）：19-20.

[3]閆更帥.試論小學體育教育中激發(fā)學生興趣的重要性[J].當代體育科技，2017，7（20）：149-150.