閱讀教學中小學語文核心素養的培養①

趙倩

摘要：閱讀是小學語文教學中的重要內容，如今如何在小學語文閱讀教學中培養學生的核心素養已經成為小學語文閱讀教學主要任務，核心素養在閱讀教學中主要體現在四個方面：閱讀理解能力、語言表達能力、思維能力以及文化感知能力，所以教師在教學中應該認識到核心素養培養的重要性，并提出有效的培養策略，開展有效的閱讀教學活動，從而在閱讀中提高學生的語文核心素養，促進學生語文綜合能力的提升，本篇文章主要分析閱讀教學中小學語文核心素養的培養[1]。

關鍵詞：閱讀教學;小學語文;核心素養;培養

引言：

語文作為與實際生活緊密相關的重要學科，語文教學的開展對學生的學習以及成長都有很大的影響，閱讀是語文教學的重要環節和內容，如何在閱讀教學中提高學生的核心素養是當前小學語文閱讀教學的主要目標。在閱讀教學中培養學生的核心素養對小學生的語文學習以及成長有很大的作用，所以教師深入的分析核心素養的內涵，并使用有效的手段來加大對學生語文核心素養的培養，從而有效的提高小學生的語文素養[2]，為其他學科的學習乃至學生未來的發展奠定良好的基礎。

一、小學語文核心素養的內涵

（一）閱讀理解能力

閱讀理解能力是語文核心素養的重要內容之一，閱讀是獲取知識的重要途徑，也是學生進行學習的重要基礎，而閱讀教學剛好為閱讀理解能力的培養和提升提供了很多的便捷，所以教師要合理的利用閱讀教學的優勢，使用有效的手段來提高學生的閱讀理解能力。

（二）語言表達力

語言表達可以說是語文的一大教育目標，語言表達能力是突顯一個人語文學習能力的重要因素，同時語言表達能力也是語文核心素養的重要內容，語言表達能力體現在兩個方面上，口語表達能力以及書面語言表達能力，培養學生的語言表達能力，在一定程度上能夠有效的提升學生與人交際的能力，對其寫作水平的提升也有重要的意義。

（三）思維發展力

《義務教育語文課程標準（2011年版）》從“思維能力”“思想方法”“科學態度”等方面提出要求。在小學階段，教師要引導學生在閱讀、表達、交流等聽說讀寫實踐活動中培養語文思維：能運用想象與聯想等方法，形成對客觀事物的初步感知以及對語言和文學形象的初步判斷;能通過概括、比較等方法，培養思維的靈活性、深刻性、批判性和創造性。

（四）文化感受力

文化感受力更多體現在一種文化態度上，即對待文化的理解與傳承。對于小學生來說，主要任務是讓學生了解到中華文明的博大精深，尊重多樣文化，以及在學習過程中表現出來文化視野、文化自覺的意識和文化自信的態度，并學會與同伴、家人分享。

二、在閱讀教學過程中培養學生語文核心素養的有效策略

（一）明確教學目標

現如今，大部分教師在閱讀教學中為了及時完成教學任務，往往會忽視教學過程，不注重閱讀內涵的傳遞，以及學生的學習反饋，這對學生語文思維能力鍛煉具有阻礙作用，隨著時間的不斷積累，學生還會對閱讀學習產生抵觸心理。因此，教師應首先明確閱讀教學目標，注重閱讀課程教學質量，將教學關注點投放到小學生身上，進而學生能夠主動配合教師，跟隨教師思路學習閱讀知識，豐富閱讀知識儲備。

（二）掌握教學內容

教師培養小學生核心素養的過程，即增強學生思維創造力、閱讀理解力、文化感受力以及語言表達力的過程，對此，教師應全面掌握閱讀教學內容，根據閱讀文本差異，應用適合的教學方法，進而學生能夠在教師的引導下，課前主動搜集資料、預習閱讀文章;課中認真聽講、禮貌質疑;課后及時鞏固，這對閱讀教學活動順利開展、語文核心素養提高具有促進作用。教師在閱讀教學中掌握教學內容，實施因材施教的教學方法是極為必要的。學生學習閱讀知識的過程中，根據文體形式差異，選用適合的閱讀學習方法，一方面能夠節省閱讀學習時間、提高學習效率，另一方面還會掌握閱讀學習途徑，調動閱讀學習熱情，這對閱讀素養養成、閱讀水平提高具有重要意義。

（二）豐富教學形態

由于閱讀文章在形式上、內容上、主題表達上存在差異性，因此，教師在課堂教學中應保持不同的教學形態，確保文章內涵全面表達，學生素養有效養成。形態一，閱讀賞析課，精品閱讀文章無國別之分，教師要想豐富學生的語文素養，應為學生挑選適合的、優秀的閱讀讀物，鼓勵學生自學閱讀，針對文章中具有推敲價值的語句明確標記，長此以往，學生能夠領悟優秀閱讀文章蘊含的文化魅力，學生的領悟能力、閱讀賞析能力會不斷提高;形態二，讀寫練習課，多數閱讀文章具有范文模仿價值，例如，學習《桂林山水》這篇閱讀文章時，可以將“波瀾壯闊、怪石嶙峋”等詞語摘抄下來，在今后閱讀寫作中可以適當引用，這不僅會為文章增添色彩，而且還會間接顯示作者的文學功底和知識儲備，同時，學生讀寫自信心會明顯增加;形態三，鞏固背誦課，學生要想深入了解閱讀內涵，掌握閱讀學習和應用技巧，應在熟練誦讀的基礎上嘗試背誦，這不僅能夠拓展學生的閱讀想象力，而且還會鞏固學生的閱讀知識，這對學生語言表達能力鍛煉、閱讀體驗豐富具有重要意義。

三、結語

綜上所述，小學閱讀教學中，教師通過明確教學目標、豐富教學形態、掌握教學內容等方式培養語文核心素養[3]，不僅可以提升學生的閱讀欣賞能力，還能開闊學生的閱讀視野，對全面培養小學生的語文核心素養也有重要意義。

參考文獻：

[1]李作芳.淺談閱讀教學中小學語文核心素養的培養[J].教育理論與實踐， 2017（14）.

[2]盧碧云.淺談閱讀教學中小學語文核心素養的培養[J].考試周刊， 2018（17）.

[3]季燕華.閱讀教學中小學語文核心素養的培養分析[J].作文成功之路， 2017（12）.