試論小學數學課堂教學評價的思考與實踐

李新云

摘要：隨著素質教育的不斷深入，對于教育改革提出了更高的要求，要求在小學數學教學中要能夠進行教學評價，提高學生的學習水平，使小學數學教學能偶得到更好地發展.同時課堂的教學評價，能夠使學生及時發現自己的不足之處，從而通過不斷地改進，提升自己的學習效果，獲得良好的教學質量.另外小學數學教學是一種互動式很強的教學活動，傳統的教學模式不利于學生與老師之間的溝通交流，因此運用課堂教學評價可以促進學生與老師之間的交流，從整體上提高課堂參與度，達到理想的教學成果.所以，本文主要闡述了在當前小學數學課堂教學評價中存在的問題，并進行相關的改進及實踐，以此促進小學數學教學的發展.

關鍵詞：小學數學;課堂教學評價;思考與實踐

課堂教學評價是課堂教學結束以后開展的，其目的是為了激發學生的學習興趣，提高學生能力，因此被大量的老師和學生所認可，被廣泛的應用在小學數學課堂中.同時課堂教學評價有很多種形式，如老師的評價、學生之間的評價、校長評價和學校工作評價等，通過全方位的評價可以使學生更全面的認識到自己，激勵學生去主動學習，推動小學數學教學的發展，促進新課改的推進。

一、小學數學教學中課堂教學評價存在的問題。

1.教育觀念落后。當今的小學數學教學，還在使用傳統的教學模式，老師在課堂上占主導地位給學生灌輸知識，學生被動的接受知識[1]，以致于不能調動學生對于學習的興趣。歸根究底是由于老師在教學中忽視了學生的需要，沒有根據學生的反饋進行教學，不能及時更新自己的教學觀念，導致學生的學習效果低下，課堂效率低下。所以老師要能夠不斷創新自己的教學觀念，認識到課堂教學評價對就教學工作的重要性，合理運用課堂教學評價，制定出科學合理的教學計劃，提升教學質量。

2.課堂教學評價不合理。處于小學時期的學生心智會比較不成熟，會受到外界的種種因素影響，因此對于老師對自己的評價特別在意。所以老師在教學中要能夠科學合理的對學生進行評價，但是在當今的小學數學課堂中，老師為了調動學生的學習興趣往往都是以表揚評價為主，雖然在一定意義上起到了鼓勵學生的作用，使學生能夠主動的參與到課堂活動中，學生卻并不能根據老師的評價來找到自己在學習中的問題，導致教學成果不理想，不利于提升學生的學習能力，因此這種不合理的教學評價并不值得老師去使用。

3.沒有充足的準備課堂教學評價。老師在對學生進行課堂教學評價忽略了一個關鍵的問題，就是學生的學習水平不同，在評價時都應用一種評價標準，導致評價不夠具體，體現不出效果。所以在教學時需要老師能夠根據學生的特點[2]，來制定不同的評價標準，學生卻并不能根據老師的評價來找到自己在學習中的問題，導致教學成果不理想，不利于提升學生的學習能力，其次，如果老師在教學評價前沒有做好充足的準備，對學生沒有詳細的了解，那么評價的結果就不能反映學生的實際學習情況，學生找不到自己在學習中的問題，提升不了學習能力，長此以往就會對學習喪失興趣。

二、改進小學數學課堂教學評價的措施

1.通過多樣化的評價主體進行評價。隨著教育改革的推進，傳統的課堂教學評價已經不能滿足學生的需要，所以現在的課堂評價老師、學生、學校等都包含其中，促進小學數學的發展。例如學生互評，學生由于知識水平不同，所以對同一個問題的解決方式都不同，因此通過學生之間的互評可以使學生之間互相補充，在互相的幫助下，可以更加理解所學的知識。另外學生之間的互評也可以學生的自信心得到滿足，調動學生的學習積極性，提高學習效率。其次是學校要監督老師課堂教學評價的開展，定期考察評價結果，保障課堂教學評價工作的開展。所以通過老師、學生、學校等多樣化的評價主體進行評價，可以推進小學數學課堂教學評價的革新，提升學生的學習能力，促進小學數學教學的發展。

2.要有針對性的對學生進行評價。在小學時期老師對學生的影響很大，因此在課堂教學評價開展中要能夠詳細的了解每個學生的學習特點，對學生進行科學合理的評價，讓學生體會到自己的價值，從而更好地參與到課堂活動中。此外老師要能夠詳細的記錄下學生回答的問題[3]，并進行評價，指出其中的優點和缺點，有效的幫助學生改進自己的缺點，使學生更好地發展。例如，在講授《兩、三位數乘一位數》這一節內容時，老師通過課堂對學生進行提問，記錄下學生在計算中經常出現的問題，在課后的評價中指出學生的不足之處，幫助學生克服計算中的馬虎心理，提升學生的學習能力，促進小學數學的發展。

3.要有充足的課堂教學評價準備。要想發揮出課堂教學評價的效果，就要做好充足的評價準備。所以老師要有足夠的知識儲備，能夠根據教學內容制定教學計劃，通過對學生進行提問問題來評價學生的學習效果。比如，在教學《平行四邊形的初步認識》這一節時，老師要根據教學內容，設計教學問題，引導學生積極進行回答，同時考慮學生的回答情況，老師要怎么進行評價等。如像學生們找一找生活中的平行四邊形，對于回答的比較好的學生進行鼓勵評價，而對于一些找不到的進行引導評價，豐富課堂的評價，使課堂評價變得更加精彩，培養學生對小學數學產生興趣，提升學習效果，從而使小學數學課堂教學評價的模式得到認可，促進其發展。

結束語：

綜上所述，在小學數學教學中開展教學評價，必須結合實際的教學情況進行開展，通過詳細的了解學生的學習特點，促使教學評價發揮出它應有的作用，使學生形成綜合的素養，促進學生的健康成長。所以老師要能夠將教學評價的模式全面貫穿于整個小學數學教學中，通過多元化的教學模式，激發學生的學習興趣，促進小學數學教學更好地發展。

參考文獻：

[1]袁洪光. 新課程背景下提高小學數學課堂教學有效性的思考與實踐[J]. 中國校外教育， 2017（9）：97-97.

[2]曹俊生. 新課程理念下小學數學課堂教學評價的實踐與思考[J]. 數學大世界（下旬）， 2017（4）.

[3]鄭社文. 試論小學數學課堂教學激勵性評價策略[J]. 文理導航， 2017（15）：36-36.