提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究

雷艷芳

摘要：閱讀課程教學是小學語文教學的一個重要部分，不僅對提高學生的整體語文教學水平具有十分重要的作用，對于小學生自身的成長也存在著十分重要的意義。而隨著教育事業的發展與新課程改革的進行，語文閱讀教學受到了來自多方的重視，提高小學語文閱讀教學的有效性也成為了當下小學教育的緊急任務。本文將詳細敘述分析小學語文閱讀教學的現狀，并立足于此，就如何提高小學語文閱讀教學有效性進行策略探析。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效性

引言：人生來就具有語言天賦，生來就處于一個語文學習的大環境之中。可見，語文是每個人的必修課，而語文學習也是每個人所必須要經歷的。在語文學習的過程中閱讀教學又顯得尤為重要。教師通過閱讀教學來培養學生的閱讀能力，而每個人只有具備了閱讀能力后才可以無障礙理解閱讀自己想要閱讀的東西，從而得到信息，不僅有利于學生更好的理解語文題目，提高學生的語文學習效果，還可以幫助學生通達人情世故，促進學生的未來發展。

一、小學語文閱讀教學現狀與問題分析

應試教育在我國存來已久，盡管隨著新課改的進行，我國開始重視素質教育，但是許多地區的小學教育仍然是以學生的學習成績為最終的衡量標準。這就導致了許多小學語文老師會狠抓學生的成績，但是會選擇性的忽視對于學生的能力培養，包括語文閱讀教學能力。可見，語文閱讀教學并沒有受到多大的重視，普及度也并不高。而當下，我國的語文閱讀教學還存在著以下問題。

（一）教師的教學激情消退

在小學語文閱讀教學的過程中，教師極其容易出現激情消退的現象。小學語文教師的職業難度不高，但是極其的復雜瑣碎，很容易使教師產生職業疲憊感。小學階段的學生自控能力較弱，在教學課堂上很有可能出現一些狀況，教師還要對課堂秩序進行維護。此外，教師不僅要授予學生知識，還要幫助其去解決一些生活上的問題，對其進行價值觀念的引導[1]。教師本職工作的瑣碎繁雜就會使教師進入一種消極狀態，進而導致教師應付工作，使課堂陷入呆板。而面對這樣的課堂效果，學生又怎會有心學習呢？

（二）學生學習興趣不強

小學生畢竟還處于孩童時期，相對的缺乏一些穩定性，也更容易受到外部的影響。在小學生的眾多學習動機中，絕大部分只是為了獲得父母及教師的認可，出于自己主觀興趣的并沒有多少。而學生學習興趣的缺失就會導致學生在課中不好學、不積極，甚至還會影響到教師的教學。學生明明是課堂的參與者，卻把自己放在了旁觀者的位置，久而久之就會徹底對學習失去熱情，對自己失去信心。

二、提升小學語文閱讀教學有效性的具體策略

（一）延伸拓展語文閱讀教學

課堂教學時間畢竟有限，在有限的時間里只能對學生的閱讀能力進行一個初步的培養，學生得不到鍛煉，閱讀能力就難以得到提升，而所學到的閱讀知識也難以進行鞏固。故此，教師要對語文閱讀教學進行延伸拓展[2]。教師可以充分把握課外的空閑時間，在不占用學生學習休息的情況下開展閱讀寫作活動，使學生能夠通過實踐來鞏固轉化閱讀教學知識，將自己在課堂上所學習到的寫作方法與語言形式等知識都轉化為自己的閱讀能力及寫作能力。

（二）創設教學情境

在語文閱讀教學的實踐過程中，教師還可以采用情境教學的方法來幫助學生掌握閱讀知識、培養閱讀能力。教師可以采用聯想、多媒體表演以及表演的方法來進行教學情境的創建，并且引導學生主動的參與學習，利用所營造出來的教學情境來感知學生，激發學生的學習興趣。教師可以在語文閱讀教學的過程中讓學生之間相互交流自己對于文章主旨的理解，隨后再對學生的文章理解進行點評，還可以通過觀看影視材料來感染學生，對其進行指導，豐富學生的情感，把握好學生的閱讀能力。

（三）豐富閱讀教學形式

按照小學語文課程標準的規定，小學生不僅要掌握一種成熟的寫作手法，還要能夠很好的領略文章內涵。故此，對于教師的教學要求就比較高，教師應該要在課上做好表率，在帶領學生朗讀課文時盡量融入感情，為學生營造一個好的課文環境，讓學生可以陶醉其中[3]。除去朗讀教學方式以外，教師還可以開發其他的有趣的閱讀教學方式。臂如，在教學《小蝌蚪找媽媽》這一課時讓學生分角色進行朗讀，再讓學生就自己所扮演的角色談談理解與感想。

（四）激發學生的閱讀興趣

很多學生的學習動機都是出于想要獲得父母師長的認可，而來自自己的學習主動性并沒有多少。在這種情況下，學生很難積極配合教師的教學課堂。故此，教師還要去嘗試激發學生的閱讀興趣，讓學生能夠愛上閱讀，并自行開始課外閱讀。臂如，教師在帶領學生學習《狼牙山五壯士》課文時，就可以先向學生埋一個伏筆，播放該篇課文故事的電影版，引起學生的興趣，再讓學生朗讀課文，進行文字版與影視版的對比。教師還可以時常向學生講述一些課內外的名著故事，激發學生的閱讀興趣，再引導學生去自行閱讀。

結束語：

綜上所述，可以看到小學語文閱讀教學對于小學教育事業發展及小學生成長的重要意義。但是當下，小學語文閱讀教學的發展還跟不上人們的重視程度。故此，教師要對現狀問題進行分析，延展閱讀教學環境、創建教學情境、豐富自己的閱讀教學形式、并且激發學生的閱讀興趣，不斷的提高閱讀教學的有效性。

參考文獻：

[1]周玉觀.小學語文閱讀教學存在的問題及對策研究[D].湖北師范大學，2017.

[2]馬慶梅.提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究[J].中國校外教育，2017，0 5：54+63

[3]楊仁燕.基于語文核心素養的小學低年級閱讀教學研究[D].淮北師范大學，2018.