提高小學數學課堂教學有效性之聯系生活實際策略探討

劉志佳

摘要：小學教師和教育工作者一直致力于在課堂教學有效性方面不斷地發展完善，而在小學數學課堂中，想要提高課堂的有效性的一關鍵所在就是需要抓住生活實際在課堂教學中的實際作用，正確認識生活實際舉例在數學學習中的重要性。小學數學教師應該充分掌握在課堂中聯系生活實際的方法策略，并在合適的時間有效的運用，為學生提高更好的學習條件和環境。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;有效性;生活實際

學生在小學階段普遍具有年紀小、靈活多動的特點，難以長時期在課堂中集中自身的注意力。在這一階段，課堂的有效性就尤為重要，教師需要盡可能的運用自身的教學技巧，吸引學生的注意力。在數學這一科目上，對小學生本就抽象難懂，很容易在課堂上感到枯燥從而失去注意力，這時數學教師就要盡可能讓課程有趣，提高課堂的有效性。同樣，教師應該充分地提高自身的教學素質，善于發現并總結利于提高學生學習效率和質量的教學方法。而聯系生活實際在數學教學中是一重要而有效的教學方法，教師需要合理掌握這一技巧。

一、聯系生活實際的作用

在當前的實際教學中，盡管有部分教師會運用聯系生活實際的方法，但這一情況并不普遍還相對較少。小學數學教師在運用聯系生活實際教學這一方法時，首先需要清楚的把握這一方法的作用。作用之一便是讓學生意識到數學在生活中的重要作用。對于小學生來說，數學是陌生的、抽象的，是存在課本上抽象的公式、陌生符合、困難的圖形，而小學數學教師要做的，是要讓學生更進一步認識數學，引導學生去發現數學在生活中的實際運用，引導學生將學到的課本知識轉化為生活中的問題。其二是培養學生邏輯思維和創造性思維。將數學與生活相聯系也是一種邏輯轉換的過程，在將抽象的數學理論轉化為生活實際的途中，便能有效的鍛煉學生的語言組織、邏輯思維等能力。在有一定理論的支撐上，或許還能舉一反三發現多種生活例子，這也是對創造性思維的一種鍛煉。其三，聯系生活實際同樣可以活躍課堂氛圍。在學生相對熟悉的生活場景下舉例，學生往往更易理解，達到更佳的教學效果。

二、聯系生活實際的策略

（一）用生活實際問題引出數學問題

小學數學教師學會先拋出生活中的問題讓學生思考往往能引發學生極大的求知欲，也能為課堂作出一個很好的鋪墊。例如在學習《100以內的加法和減法》一課時，老師就可以舉出例子，小蘭有30顆糖，分給了妹妹13顆，弟弟10顆，最后還剩多少顆？這一簡單的分糖事件就能很好的引出數學加減的問題。再比如學習“兩點之間線段最短”的知識時，先向學生提出從自己家到學校要怎么走才更近？這也能讓學生充分思考如何讓距離短這一問題。當引出實際生活問題后，教師再來引入數學概論解決，學生將更易接受，也能有效的提高學生注意力。如此用生活實際問題來引出數學問題的方式能為一節課堂打下良好的基礎。

（二）結合生活實際來討論數學問題

小學生在數學的學習中，很大的一困難就是數學知識的抽象化導致出的畏難情緒。當心理認為一道數學題異常困難時，學生往往將沒有信心去很好的解決完成。一名優秀的教師需要學會將困難的知識點用簡單易懂的方式表達出來，讓學生更易于接受。例如在計算比較“300×50%”與“200×90%”的結果時，教師就可以聯系生活實際來解決。教師可以先問學生“節假日和爸爸媽媽逛街的時候有沒有看到有打折的情況啊？”學生們紛紛回答有。我接著問“那你們知道一件300元的褲子打五折和一件200元的褲子打九折是哪件褲子價格便宜呢？”。這時學生就變現出了高度的感興趣，教師就可以為他們引入了百分數這一概念，再組織學生積極討論。在這樣具有生活化氣息的課堂中，就能輕松介紹百分數這一概念和乘法計算問題。在生活中來討論數學問題無疑更容易吸引學生的注意力，也更能提高課堂的有效性。

（三）聯系生活實際進行知識鞏固

課堂的有效性還有一關鍵就在于反復鞏固知識，如此能讓學生達到學習的最佳效果。教師在傳授完一知識點時，不能就棄之不顧，而應該在本堂課結束時再次鞏固或是下堂課開始時及時鞏固，加深學生對知識的印象。而在鞏固知識這一部分上，選擇學生較為熟悉的生活實際往往能取得較好的成效，相較于學生陌生的數學概念，生活實際往往能記憶更深。例如在學習完分數相關知識時，教師這時就可以提問班級上女生人數是男生人數的幾分之幾？學生便對分數這一概念又進行了鞏固。這時，教師還可以請學生運用分數的相關知識繼續提出問題，鍛煉學生的舉一反三能力和觀察生活的能力。這樣學生就會提出各種相類似的問題，在問題不斷地提出和解決中，學生將經歷思維的沖擊與發散，在這良性循環下必將取得良好的課堂教學效果。

（四）了解學生真實生活，有效運用于課堂

在小學數學教師舉出生活實際的基礎是對小學生真實生活的充分了解，在這一階段，如若去提及一些經濟、軍事、政治領域的事件，或者去提及一些金融、工業領域的事件，小學生當然不會明白，這已經超出了小學生的常識范圍。教師也不能想當然的利用自身童年經歷去對照小學生生活，畢竟時代在變化，大致的生活趨勢也在變化。教師應該與學生打成一片，即使交流溝通，細心留意學生的興趣點在何處，關心學生最近的關注點在何處，舉例也不能一成不變，要盡可能吸引學生的注意力。例如快將近六一節，教師就可以用這一節日來舉例，亦或是學校有大型活動要舉辦，教師也可以將之運用在課堂。有效的運用身邊存在的實例也是教師教學水平的一大考驗。

三、總結

課堂教學水平的評判一直以來都是學生對知識的掌握程度，所以教師的教學方式都要圍繞學生這一核心所在，選擇學生樂于接受的教學方式，在不斷的實踐檢驗中，教師應該不斷去摸索教學方法。聯系生活實際在數學科目中是一重要的教學方法，小學數學教師應當高度重視這一教學方法在實際課堂中起到的作用。經實踐表明，聯系生活實際確實會取得更高的教學效果，而聯系生活實際也需要采用合適的方式和語言等技巧，小學數學教師應該不斷去探究完善自身教學方式水平，在班級的實際情況中將方法具體運用。

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