談如何打造小學英語高效課堂教學

趙吉

摘要：小學生的好奇心和學習興趣都對英語課堂學習有一定影響。因此，本文就以如何打造小學英語高效課堂為題，探討幾點小學英語高效課堂教學策略。

關鍵詞：打造；小學英語；高效課堂教學

1 引言

在小學英語聽說教學部分，黑板教學等傳統(tǒng)教學手段大行其道的現(xiàn)如今，作為一種直觀形象的常識表征工具，高效課堂教學方法逐漸成為了教師們開展教學活動的利器。隨著“學講計劃”的推行，高效課堂教學方法更是在成為小學英語的教學課堂上的常客。

2小學英語高效課堂教學的作用

2.1提升學生學習興趣

高效課堂教學方法在教學過程中，可以作為學習內容的載體，以彩色的線型和豐富的圖片及時抓住孩子的注意力。再次，英語學習本身是一項枯燥艱深的任務，部分學生在面對著陌生的符號語言時有可能產生退卻的心理，從而影響學習效果。將高效課堂教學方法引入課堂教學，能夠激發(fā)孩子們的好奇心，吸引他們的注意力，開動他們的大腦，有效地活躍課堂氛圍，同時也激發(fā)學生開口說英語、和小組成員的討論的意愿。當屏幕上出現(xiàn)了各種運動項目、各種水果蔬菜的圖片，孩子們的興趣一下子便能被激發(fā)，有意愿組織語言去表達出來，提升了他們的表達能力。高效課堂教學方法的引入給學生創(chuàng)造了一個真實可感的環(huán)境，這種身臨其境的體驗大大加深了英語課堂游戲在學生腦中的印象，提高了記憶的長久性。

2.2降低英語英語課堂游戲學習障礙

教師若常運用高效課堂教學方法來凸顯重難點，引導學生迅速集中注意力到重難點上，而不是東一榔頭西一棒子地抓取課本英語內容，學生便高效利用課堂時間，提高學習效率，并積極主動地對英語競賽進行深加工。如此一來，課堂四十分鐘時間被充分利用，教師和學生不需大費周折地去記錄無關緊要的英語內容，而是通過游戲，玩耍，競賽，競猜等養(yǎng)成更好的學習模式。在英語學習中，大部分文本都具有一個中心思想，學生只要找尋到這個中心思想，接著從該思想出發(fā)，從旁枝末節(jié)中尋找關鍵信息點，便可將英語課堂跟游戲有效融合。

高效課堂教學方法可以將復雜的課堂內容拆解成“區(qū)塊”，甚至將“區(qū)塊”拆解成“點面”，并將這些“點面”，“區(qū)塊”的內在邏輯關系以層級圖的形式表現(xiàn)出來，即將課程重難點簡單扼要地呈現(xiàn)。高效課堂教學方法式板書要求各重難點詞匯形成內在脈絡，即按照與主線的聯(lián)系有層次地清晰呈現(xiàn)，而不是毫無章法的隨意羅列。比如，英語競賽與中心思想聯(lián)系越緊密越重要，便會越靠近中心位置，字體也會越大。區(qū)塊內容若與中心思想聯(lián)系不那么密切或沒那么重要，則會被放置于邊緣位置。此外，不同粗細的線型和不同的色彩也可以用來區(qū)分英語課堂游戲間的層次關系。經過這樣一番整理，課程的重難點被著重標注，次要內容被弱化，中心內容被強化，學生的思維路線得到梳理與重建，繁雜的思路得到厘清與點撥，有助于學生加強對英語課堂游戲的理解與深入研究，大大提高了英語課堂游戲的轉化吸收率以及時間利用率。

3打造小學英語高效課堂教學的途徑

3.1 在競賽討論時運用高效課堂教學方法

在英語競賽時，教師常用提出問題的方式來引發(fā)學生的思考和討論，這樣做不僅調動了課堂氣氛，還能激發(fā)學生的求知欲，幫助他們更深入地探究英語競賽要點。討論是由一個中心點向外發(fā)散思維的過程，英語競賽更好地幫助學生整理思路和拓寬思維。在競賽討論時，教師可以將學生分為好幾個小組，每位成員準備一張白紙和若干支彩筆。組員可以根據(jù)已有掌握的英語競賽資料，在白紙上畫出初步的英語競賽方法雛形，再和其他組員一同討論。討論的時候可以用彩筆標注出大家都認同的觀點和較新穎的或有爭議性的觀點，這樣可以清楚的看出討論的重點，避免討論流于形式，最終再將成員的作品整合成一份全面的英語競賽方法，以便課堂匯報。

除了小組討論，教師也可以直接向全班同學拋出問題，讓大家一起思考，出謀劃策。教師可以先在黑板上寫出中心詞或問題，然后由中心詞出發(fā)，劃出若干條線條，提示學生們問題不只有一個標準答案，而是可以有許多種解答。若三到五秒內學生沒有給出積極的熱烈的回應，教師應用更淺顯的方式重復問題，或是給出暗示，引發(fā)學生作出第一個正確解答，并寫在高效課堂教學方法的空缺處，給其他學生作出提示。

3.2 在游戲教學時使用高效課堂教學方法

不同于普通教學，小學英語游戲教學在五年級時才開始進行，因為經過兩年的系統(tǒng)學習，學生的聽、說、讀能力已經有了長足的進步，他們具備了口頭表達的能力和意愿，且已經開始學習一般過去時等特殊時態(tài)，這都為英語課堂的學習打下了堅實的基礎。對于剛剛接觸英語的學生，進行一場游戲競賽并非易事，這需要他們分清英語的邏輯順序和語句的主次順序，在學習前就形成大致的思路。然而一些學生在進行英語學習時就經常無法掌握聽說教學的要點，因為他們沒有明確的學習思路和方向，或者他們的思路混亂。此時，教師可以適時引入高效課堂教學方法，帶領學生仔細挖掘英語課堂的內涵，找出可以引申的方面，引導學生獨立思考，進行英語課堂前的思路整理和素材準備，使得他們打破思維定式，從不同的角度進行學習。教師可以利用高效課堂教學方法，先帶領全班一同構思，在確定了英語游戲活動的大致走向后，再讓小組成員討論，以期出現(xiàn)更為新穎有趣的觀點，最后讓學生自己構思，畫出最終的游戲結構圖。經過如此一套流程，大部分學生都會產生強烈的表達欲望，進而在英語課堂更高效地學習。之后教師還可以請學生來讀一讀英語作品，并給予恰當?shù)狞c評及贊揚，這樣不僅能增強學生的自信心，還可以起到榜樣示范的效果，刺激更多同學完善游戲技巧，形成你追我趕的良性競爭氛圍。

參考文獻：

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