淺淡化學課中如何塑造學生品質

詹艷霞

摘要：現代教育，不僅要重視對學生知識技能的培養，更要注重對學生道德品質的優化，才能讓學生德才兼備，承擔推進社會進步和文明同步提升的責任。對此，本文就初中化學教學中，如何在課堂教學中塑造學生品質展開了論述，提出了培養學生道德品質、塑造學生道德素養的幾點措施。

關鍵詞：初中化學;道德品質;教學;優化

一、滲透人文思想，提升文明水平

在化學學科知識的探索道路上，對于化學知識的獲得過程是曲折的，是艱辛的，甚至曾經也付出過血的代價。因此，教師在教學中可以結合這一特性，在化學教學中融入人文素養的培養，讓學生認識科學知識獲得過程的艱辛，化學知識在探索歷程中的曲折，更應適時滲透入相應科學家的故事和思想，將其作為學生品質優化的重要資源，促進學生品德認識的優化。例如，在《元素》這一節內容的教學中，為了幫助學生認識化學元素的產生，教師可以將元素周期表和元素周期律探索的先驅者——門捷列夫的故事引入到教學中，介紹門捷列夫在探索化學元素和化學元素規律過程中所付出的種種努力，后世才能夠應用元素及其規律、能夠應用化學科學知識發展工農業、改善生活。同時，正是因為門捷列夫所發現的元素及其規律，才能讓后人在學習、探索化學原理，元素及化合物的規律中能夠站在前人的肩膀上，站在科學先驅的基石上，獲得更加快速的發展。以上人文資源的引入，讓學生認識到現在能夠輕而易舉地獲得的化學知識和化學規律是來之不易的，更要珍惜當前所學的知識、重視所學的知識，才能推動國家的發展和社會的進步。再比如，在《金屬的化學性質》這一節內容的教學中，教師便可以結合教學資源，引入“百煉成鋼”這一詞匯，并引導學生結合所學內容，談一談百煉成鋼的含義。通過學生的學習和對這一詞匯的演繹思考，學生認識到：所謂“百煉成鋼”，是指在冶煉金屬時，對金屬內部的雜質不斷剔除，對金屬內部純度不斷提升，才能讓金屬純度更高，才能練就更加堅毅的品質。從這一節內容的教學和詞匯的引入和演繹中，讓學生在思考中深邃自己的思想，讓自己的思想更加哲理，自己的品質更加堅毅，從而錘煉學生的意志品質，提升學生的道德水準。以上人文素養的引入，都是結合學科教學資源并融入了一定的人文情懷開展的，雖并不是升學考試的必考內容，但對學生的道德品質有重要的影響。也正是以上人文素養的引入，才讓當代教育更符合素質教育的要求，才能讓當代教育更有助于培養學生的道德品質。

二、提升環保意識，培養良好習慣

化學知識的滲透和化學思想的引入，給生活、生產帶來的極大的便捷和幫助。但是，不可否認的是，化學學科也正如同一把雙刃劍影響著我們的生活，有有利的一面，同時也有對生活、對環境產生威脅的一面。例如，塑料袋的使用，已經開始嚴重威脅到當前人們生活的環境;化學電池的使用，讓土壤的酸堿性發生了變化;核能資源的開發和使用，讓人們處于輻射的威脅之中。這些都是化學發展中所帶來的一些消極的影響。作為教育工作者，對以上不利的一面，不能持回避的態度，而是要對比呈現化學發展中帶來的巨大的作用，消極影響，才能讓學生更加客觀認識化學發展給生活帶來的變化，更讓學生在學成之后，秉承著環保意識和可持續發展的理念發展化學、應用化學，從而維護美好環境。例如，在《有機合成材料》這一節內容的教學中，教師既要給學生呈現生活中的一些橡膠制品、纖維、塑料等化學合成材料在我們實際生活中的幫助和起到的作用，更要給學生呈現大量塑料袋的使用，導致當前出現了嚴重的環境污染，在深海區域已經發現了一些塑料袋，甚至還有部分塑料袋纏繞在一些魚類的頭部，被魚誤食，導致大量海洋魚類喪失生命。又由于廢棄的塑料袋很難被微生物降解，并且塑料袋被焚燒的過程中更會造成大氣污染，大量的塑料袋堆積起來難以被有效利用，所以當前塑料袋所造成的環境污染問題是困擾世界的重要環境問題。通過以上資源的引入，教師讓學生認識到化學發展給人們帶來的一定的消極影響，更要教育學生：在生活中，我們要盡可能少用甚至是不用塑料袋，減緩環境污染，養成良好的生活習慣，為環境衛生的維護貢獻自己的力量。再比如，在《化學肥料》這一節內容的教學中，教師也可以針對本節課的教學內容，引入當前化學肥料和農藥在增加農作物產量、減少對農作物的危害、有效殺死害蟲的重要作用。同時，還要引導學生認識：大量化肥的使用，已經造成了當前的海洋、湖泊出現了富營養化的現象;土壤和地面已經開始板結，食物中的農藥殘留嚴重威脅著人們的健康。從以上資源的引入中，幫助學生認識到化學手段要謹慎使用，要合理開發并以維護環境為前提，才能讓環境發展更加健康、人們的生活環境更加宜居。在化學實驗課中教師潛移默化培養學生的環保意識。如實驗探究燃燒的條件，可引導，激發學生改進實驗裝置，將白磷和紅磷放入大試管中實驗，能預防生成的白煙逸散造成環境污染。從而很好教育學生愛護環境，從我做起。

三、注重課堂塑造，優化學習態度

課堂教學是生成動態教學資源的過程。在課堂教學中，教師可以針對學生的學習情況和學習反饋，及時對學生進行品德塑造和優化，讓化學課堂起到塑造學生學習態度的重要作用。例如，教師可以在課堂中培養學生扎實學習化學原理、理解性記憶化學方程式，讓學生在扎實的學習基礎中，體驗學習的成效和學習的喜悅，從而培養學生積極向上的學習態度。也可以針對學生學習中出現的一些不良習慣，如抄襲作業等情況進行引導啟發，讓學生認識到：只有夯實的學習基礎，才能讓自己變得更加優秀。抄襲攫取獲得的學習成果，只能讓自己在日后的檢測中，摔得更慘。通過以上學習態度的塑造，幫助學生獲得扎實學識的同時，也有效促進了學生學習品質的升華，提升了學生品德塑造的效果。

總結

學生品質的培養和塑造，是一個長期的過程，并且由各學科教師結合學科教學內容適時滲透。對此，教師在化學教學中，可以通過滲透人文思想、提升環保意識和注重課堂塑造等措施開展教學，讓學生的學習成績和道德品質同步提升，促進學生的健康、健全發展。

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