小學班主任德育中如何有效實施激勵策略

楊麗

摘要：小學班主任組織德育教育活動的時候，一定要實施激勵策略，促進學生們綜合素質及綜合能力的全面發展。另外找到學科特點，給予學生們更多的體驗機會，真正做到了有的放矢，才能取得事半功倍的德育成效。學生情感體驗越真實，學習態度越端正，他們在知識的海洋中盡情遨游，養成了自主的探究習慣，將來就能可能去創造屬于自己的美好新生活。本文具體分析了小學班主任德育工作中如何實施激勵策略，從而滿足不同學生的發展需要。

關鍵詞：小學班主任;德育工作;激勵策略;有效實施;研究

引言：常言道：“玉不琢，不成器”在基礎教育的關鍵時期，為學生提供優質的教學服務，同時做好德育工作，讓學生樹立起正確三觀，努力學習后改變人生，這是班主任以及任課教師們應該深思的關鍵問題。德育中實施激勵策略，能夠減輕班主任的工作負擔，可以去除學生們的抵觸情緒，使各項人才培養計劃的執行都變得異常順利，一舉數得。下面，筆者就憑借多年的實踐經驗，對小學班主任該如何實施激勵策略闡述了幾點不同看法。

一、提高學生德育自律

在小學德育教育工作中實施激勵策略的主要目標是使學生能夠做到自律，幫助學生從小就樹立優秀的道德素養、道德品質，從而培育出具有良好道德素養的學生[1]。因此，小學班主任應當把激勵策略有效地應用到培養學生的德育自律上，如：可讓學生承擔所在班級內的管理工作，通過讓學生輪流管理班級內的德育工作，提高所有學生對德育知識的了解與掌握，在一輪結束之后，讓全體學生進行投票，選出做的最好、票數最高的學生，評選出“德育十佳學生”，并給予相應的獎勵。使用這種方法不僅能夠培養與提高學生的德育自律，還可以使學生更加關心同學、愛護班級體，有利于建立和諧的班級氛圍。

二、培養學生思想價值

俗話說：“做事先做人”，小學德育最主要的目的就是讓學生養成正確、積極、向上的價值觀和行為習慣，學會做人做事，然后才是通過學校教育對學生進行知識的培養和講解。而人類具有群居性，離不開社會生活，對學生開展德育最好的辦法就是從日常小事對學生進行激勵，以此幫助學生樹立正確的思想意識和行為觀念。如：班主任對于學生主動撿垃圾的習慣要及時表揚，給予激勵，對于熱心助人、孝敬父母、守時的學生班主任也要適時地表揚，將學生生活、學習中行為、思想表現較好的情況納入到綜合考評之中，讓學生明白作為一個好學生不僅是要學習成績好，思想品質好也很重要。除了以上要點之外，教師也要采用多種激勵方式進行教育，雖然口頭激勵是最常見的方法，但是通過主題班會、閱讀、集體活動、自省日記等其他激勵方式也同樣可以起到作用。

三、選擇合理批評方式

班主任在進行德育教育過程中要時刻注意批評學生的方式。在批評學生的時候要秉持著先揚后抑的原則，語氣、態度、用詞得當。班主任在開展德育教育工作時難免會遇到學生做錯事需要批評。而班主任的批評方式與技巧對學生來說有著巨大的影響。班主任在批評過程中要時刻語言語言的技巧性，使用巧妙的言辭和語句，先對學生進行一定的表揚，然后再針對具體事情通過婉轉溫柔的語氣來指出學生的不足與問題，讓學生清晰深刻的認識到自己的錯位，能夠認真的反省錯誤，讓學生心悅誠服。同時，在批評學生的時候班主任要注意不能在全班同學的面前批評，這樣會造成學生的自卑心理，還會對班主任產生一種抵觸情緒，從而導致批評的逆反效果。

四、組織學科競賽游戲

競賽是激發學生學習興趣的有效手段。針對兒童好動的特點，我每節課都組織形式各異的競賽活動，培養學生的競爭意識、創新意識，最終達到提高學生語言交際能力的目的，并讓德育思想的融合更顯高效[2]。比如，單詞接龍。首先給出一個單詞，由一位學生根據該單詞的最后一個字母說出一個新單詞，依次類推，如egg――game――eat…再如，領讀單詞，學生跟讀。如果教師提高聲音，學生就降低聲音，如果教師降低聲音，學生就提高聲音。在黑板上畫兩個相同的小動物（如簡筆畫小貓咪），教師和學生各一個，在3-5次之內，如果學生沒有犯規的話，學生可以吃掉教師貓咪身上的任何一個部位，當學生把教師的貓咪吃完后就為優勝者。開展這項游戲時，提高聲音或降低聲音一定要明顯。高聲朗讀時，要超出平時正常說話的音量;低聲朗讀時，要做到聲音很輕但能聽得清。還如，唱歌比賽，管理學生。教師可以利用孩子聰明、好動、急于表現等特點，教一些簡單易唱、內容生動、韻律優美的歌，適當配上相應的動作，學生會非常感興趣，印象會深刻。在游戲過程中，不應該以單純提高學習興趣為目的，而應該努力達到“學中有玩，玩中德育”的雙重功效。

五、真正做到賞罰分明

在激勵的制度當中應該做到賞罰分明，而且也是對在德育教育中實施激勵策略的有效方法。教師在授課的過程中一定要將賞罰兩者并施方可得到良好的成效。不當的實施賞罰會給學生們帶來極為不好的效果的[3]。如：過火的獎勵，稱贊會讓學生們容易自負，而過重的批評懲罰會讓學生們垂頭喪氣，容易產生自卑。就比如小學生們在課堂中上課心不在焉，愛做小動作等。如果教師過重的批評會讓學生產生抵觸心理，不愛學習，如果過輕的批評，又會讓學生們認識不到自己犯的錯誤。如果學生們在日常中的表現，天天有進步，教師則可以適當的表揚一下。不要夸大的表揚，這樣會讓學生們自大，不會再提高自己的能力。如果教師表揚學生只是輕微帶過的話，會讓學生們感受不到老師的關心。所以獎罰要分明，而且得有度，得控制好。

結語

總而言之，在小學班主任的德育中有效實施激勵策略是素質教育的基本要求，單靠老師一個人的努力遠遠不夠，必須得到學生們的積極配合。首先，教師要轉變德育觀念，以學生為中心，不斷豐富激勵策略;其次，小學生的年齡較小，在學習文化知識的同時更要注重道德素質的提高，小學生要充分發揮主動性，培養優秀品質和道德素養，促進全面發展。

參考文獻：

[1]王凱.小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[J].才智，2019（02）113-113.

[2]張欣欣.小學班主任德育教育中激勵策略的實施[J].中國校外教育，2019（05）49-50.

[3]李記夋.淺談小學班主任如何實施激勵提高德育質量[J].讀天下，2018（27）30-31.