計算練習在小學數學教學中的應用

蒲秀娟

摘要：小學數學教學尤為重要，為的是學生在以后的學習過程中打下堅實的基礎，為防止學生偏科以及其他問題，但是小學的數學教學需要老師研究特殊的教學方法，比如如何提高小學數學教學中的效率和學生計算能力的提高，這些需要老師逐一考慮，為的是能夠更好地幫助學生提高數學成績以及數學學習基礎，現階段的數學教學有所提高，從師資力量來說，還是教學水平，以及學生的自身素質，都有很大的提升，但是又要求了小學生的計算水平，這些需要考慮學生思維模式以及如何幫助學生提高計算水平，這影響著教學的進程以及發展。

關鍵詞：小學數學;計算練習

很多時候在進行施教開始的時候，先要求老師在展開教學的同時，需對學生的學習情況進行分析，要知道他們在計算過程中問題到底出在了哪里，如何幫助學生提高計算能力，很多情況下，計算源于思維的構型能力，并且需要老師的辛勤和學生的辛勤共同付出，老師的辛勤出在教上，學生的辛勤出在學上，還有就是學生的理解能力，需要老師費心得講解計算的心得與體會，學生放棄了業余的玩樂時間將所有的精力放到學習上，付出了太多，如果說這樣數學的數學計算在無法提高那是怎樣的心境，所以就需要考慮到教學的有效性，以及如何合理地學習培養數學的計算能力。

1 計算練習影響教學質量

培養小學生的計算需要老師耐心細心地講解，但是必須要分析小學生的學習心理，比如有的小學生還處于懵懂期，對于剛上小學的孩子來說是一種新環境，一時半會無法進入到學習狀態使得小學生沒有心思學習，首先當老師布置了計算任務的時候，第一方面是因為自身有懶惰的原因，第二方面是有學生不自信的原因，第三還有學生思維能力達不到，第四基本知識不牢固，第五貪玩心比較重。針對這些因素老師都需要考慮到內，學生會有惰性是因為他們上了一天的課程會感到比較累，在一個對自身的要求不夠高，本來能夠完成的事推到后天明天，這需要老師考慮在內，還有不自信的原因是因為遇到了比較不好理解的難題，就放著不管，一點做題的自信的都沒有。第三學生本身的思維能力達不到老師的要求做更多的更難題，學生接受不了消化不了，還有最后一項基礎知識不牢固，這就需要老師查漏補缺，加強基礎知識補救，所以需要老師控制學生的計算任務量，以及計算的難易程度，改變了目前的教學情況，培養學生的自身計算興趣這樣才會讓教學效率得到提高。

例如生活中的數講這節課中，這是對小學生打下基本的數學基礎，用簡單地生活中的數學幫助小學生理解數學，從而計算生活中的數學，讓學生鍛煉這種思考的能力，雖然說題目特別簡單但對于學生來說，以一種剛開始不小的挑戰，一方面活躍了大腦，一方面為今后的學習打下基礎，讓學生更好地結合時間生活，來構思生活中的數學，這樣通過簡單地計算訓練能夠更好地提高課堂的效率以及學生對生活的認知，能更好地活躍在課堂教學中的氣氛，從而幫助老師更好地教學，更好地完成所學的目標。

2 計算練習在解題中發揮重要因素

很多時候需要老師對對學生進行計算力的培養為的是學生能夠更好地完成所學的任務當下最小學生的計算能力在解題中起著關鍵性的作用，所以在我看來學習數學必先要求學生對有過硬的數學計算能力，本來從小學就對數學的學習要求并不高，到初中的時候才一步一步加深，對數學的概念還沒有很大的認識，沒有更加理性更加有深度的看法，所以面對今后的數學教學老師要加強學生們的計算能力的培養，在我看來，計算能力對解題有一定的影響，第一就是學生的解題能力和思維運算能力，第二學生在解題中有沒有運算速度，第三在解題過程中又沒有掌握牢固的基礎知識，三方面的因素對學生的基本要求很高，才能將數學基礎知識教學推向高潮，也幫助學生改變本有的思維模式，讓學生的知識面變得更廣，視野變得更加寬廣，小學的計算能力在教學過程中起著重要的作用里面包括對數學計算能力的培養，需要老師正確的引導和對學生計算能力的不斷要求，因此計算能力在小學教育中十分關鍵。

例如加減法這節課里，這節課的內容豐富且并不是很難學習，學生的學習興趣反而特別的高，利用生活中的物品來構建小學生的思維模式，讓學生的思維得到鍛煉，這節課結合了實際的生活用品，首先學生對生活的認識比較貼切，認識也比較足，容易引發學生計算的興趣，讓學生主動地學習這節的要掌握的計算內容，對于解題的時間得到了有效的控制，完成了在規定時間內，該掌握的內容，課堂的效率就提高了，從而幫助學生鞏固了基礎知識，更好地完成所學目標，所以計算能力在小學數學中起到關鍵性作用。

3 計算練習從生活運用到教學中

小學的數學教學對學生的要求就并不是很高，但是要求學生掌握基本知識，并能從中探索和發現一些生活中的常識，老師在教學學生的時候一般，從生活中的現象來帶領學生完成所學的任務，比如看鐘表，賣糖果一類的基本簡單地運算，讓學生在腦海里產生對數學的概念，讓學生完成自己對生活中的數學的認識，教學過程中貼切而又能激發學生的學習興趣，又讓學生的知識得到了很好地鞏固，從固定單一的數字變得生動有趣，讓學生自主的學習，從而提高了教學的質量和效率，也能從中擇優對好的學生進行數學加強練習，當從生活中提取數學的過程時，老師相應的為其添加一些計算練習，能夠幫助學生對今后的學習打下堅實的基礎，所以計算練習從生活運用到教學中，是教育模式的改變。

例如在認識鐘表，這節課的知識很好理解，無非就是讓學生知道怎么認識時間，然后如何計算時間，但是在學習過程中，老師會把時間數字這些內容進行組合，運用加減法，將他們帶入計算，在這里適當的計算練習鍛煉了學生思維的能力，反復的考驗學生思考的思維模式，只有反復地進行計算練習才能更好鍛煉學生的數學構象能力以及運算能力，利用數學構型讓簡單地時間計算結合到加減運算中，要求學生從生活中獲取數學知識，這樣才能讓學生的思維模式水平得到提高，所以針對性的計算訓練從生活中來，一方面也能活躍可課堂的氣氛。

4 結語

最后，小學數學需要老師和學生共同努力，第一考驗學生的思考能力和獨立完成能力，適當地給予計算訓練，增強學生的計算能力，能更好更高效地完成所學目標，在學習的過程中需要老師細心地教導不斷的活躍學生的思維，讓學生的思維得到鍛煉，對單一的數字產生興趣，提高課堂學習效率。

參考文獻：

[1] 方霞.淺析計算能力的培養在小學四年級數學教學的應用[J].課程教育研究：學法教法研究，2018（34）.

（作者單位：四川省阿壩州馬爾康市第二小學）