小學數(shù)學教學中小組分層教學模式探究

楊東

摘要：在當今時代背景下，教育改革在不斷進行，教育的各方面都在慢慢趨近于完善。分層教學是現(xiàn)在教學中常用的一種方式，這種方式充分照顧了學生的發(fā)展差異，能夠因材施教，讓每位學生都能夠發(fā)揮出最高的水平。處于小學學生來說，他們知識面還比較少，身心都處于發(fā)展階段。而且每名學生的學生水平和智力都存在差異。因此，小學數(shù)學教師采用分層教學的方式適應小學教學，能夠提高小學生的學習質(zhì)量，讓更多的小學生投入學習，起到因材施教的教學效果。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;教學中;小組分層;教學模式;探究

小學數(shù)學是初中數(shù)學的基礎(chǔ)，對于很多小學生來說需要了解基礎(chǔ)的數(shù)學知識，為初中打下良好的基礎(chǔ)。但是對于小學生來說，數(shù)學是一個較為難理解的學科，它需要比較強的邏輯思維能力、空間能力以及計算能力等等，這導致很多小學生對數(shù)學的學習興趣不高。因此，小學數(shù)學教師在小學數(shù)學教學中要采用適宜的教學手段――小組分層教學，來有效地推進教學的進行，使小學生在小組合作的過程中提高學習效率，還能培養(yǎng)小學生的小組合作能力，不斷的提高教學質(zhì)量。下文，本人針對小學數(shù)學教學中小組分層教學模式探究策略展開討論，以供參考。

1 課前精心備課，課下與同學溝通交流

備課是每位老師都應該精心準備的事情，課前做好準備才能讓整節(jié)課的氛圍變得更加和諧，讓學生將知識吸收的更好，使教學變得更加順利。老師要在帶班之前了解學生的基本情況并且在每一階段學習后了解學生的情況，根據(jù)學習知識的程度將學生小組分層教學，因材施教，才能讓同學們更好地理解和學習知識。在課后老師可以與學習程度不同的學生進行溝通交流，使教師能夠在以后的課程中盡量照顧到全部學生，是教學效率和質(zhì)量變得更高。

例如，在學習五年級上冊《小數(shù)乘法》的時候，老師一定要提前備好課，第一節(jié)課時候，老師可以適當放慢速度，讓全部學生吸收知識，還可以采用多媒體技術(shù)，比如PPT和播放一些視頻，在PPT上表示小數(shù)乘法的知識講解。然后可以做一些測試題來看看學生對于小數(shù)乘法的掌握程度，然后根據(jù)學生的掌握程度進行分組，四個人為一個小組。每個組里又一個學的好的作為組長，有成績差不多的同學，也有成績比較薄弱的同學，讓小組之間互相幫助，一起成長。

2 根據(jù)學習程度分小組學習，使各層次學生得到進步

在傳統(tǒng)的教學模式中都是以老師的灌輸式的教育-老師講，學生聽為主，這樣的方式在一定程度上抑制了學生學習中的主動性，很難使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，也使教學變得很被動，不能讓數(shù)學教學達到設想的目標。對于小學生來說，每個學生之間存在差異，雖然好學生會在一些方面帶動成績較差學生的學習，但也會使好學生的學習效率變低。所以在教學中，老師可以用一些新穎的方式，讓同等層次的學生一起進行學習，與同層次的學生合作，會有更多的機會發(fā)表自己的看法。在小組中進行研究和討論，有利于他們的主動性會得到釋放，更多的提高學生對數(shù)學學習的興趣。

例如，高段數(shù)學在學習《折線統(tǒng)計圖》的時候，老師可以將學生分成若干小組，讓同學們在小組內(nèi)了解折線圖的定義、概念和表示法等較為簡單的內(nèi)容。學習進度較快的學生可以在了解完之后，再進行總結(jié)，找出自己認為較為重要的知識。也可以讓組內(nèi)成員提出一些與生活有關(guān)的問題來進行思考，最后大家一起來討論解決。對于成績比較薄弱的學生分為一個小組，教師更多地注意這些學生，并多對他們進行指導，幫助他們一點點的進行學習。因為每名學生存在差異，理解能力不同，學習的進度也不同。這樣做，可以使各個層次的學生得到有效的進步。

3 布置小組作業(yè)分層，鞏固課堂學習知識

分組分層的教學中，數(shù)學教師可以根據(jù)不同小組的學習情況的不同不同的學習情況，布置不同的作業(yè)任務讓學生進行適合學生的學習任務。這樣做，可以幫助每名學生對于課堂上的知識進行生更好地學習和鞏固。這樣做，有利于達到因材施教的效果，有利于了解學生現(xiàn)實的學習情況，從而提高學生的數(shù)學水平。

例如，在學習《方程》學習完的時候，首先數(shù)學教師先根據(jù)上邊的二例子進行小組分配，把一個檔次的學生分成一個小組，然后數(shù)學教師根據(jù)小組的檔次來布置作業(yè)。對于層次比較好的小組，數(shù)學教師在基礎(chǔ)的作業(yè)上再布置一些比較深的話題。對于層次比較薄弱的小組，數(shù)學教師留一些比較基礎(chǔ)的作業(yè)題。

總而言之，小組分層教學體現(xiàn)在各個方面，也是比較適應現(xiàn)代化教學的一種模式，它能夠讓學生融入課堂，不再處于一種弱勢地位。在分層教學的基礎(chǔ)上，數(shù)學老師要合理安排小學生進行分組學習，讓每位學生都能將學習效率提高。數(shù)學是一門基礎(chǔ)的必修課程，具有開發(fā)學生思維能力的重要作用，因此，數(shù)學教師要利用好小組分層教學，改變傳統(tǒng)的數(shù)學課堂模式，提高小學生的學習興趣，幫助每名小學生打好數(shù)學基礎(chǔ)，為學生未來成為優(yōu)秀的綜合性人才打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 張云俠.合理分層 有的放矢——談小學數(shù)學分層教學的實施[J].甘肅教育，2010（24）.

[2] 周一平.初探小學數(shù)學小組分層教學[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2009（02）.

（作者單位：重慶市武隆區(qū)第二實驗小學集團黃柏渡校點）