培養農村小學一年級學生口算能力的方法

曾德強

摘要：提高農村小學一年級學生口算能力，明白算理即“計算的理由”，加強口算方法的訓練，使學生的口算既快捷又準確。

關鍵詞：農村一年級學生;現狀;提高;口算;策略

在三十年的小學數學教學中，我深切地體會到口算學習的重要性。學生口算能力好，不僅可以促使小學生去探索思考，還可以較好地提高他們認識一定規律的能力。數學的學習言下之意就是計算的學習，若是一些計算可以口算，卻用筆算就會多用時間，使計算速度變慢，這正是我們農村小學教學中最為普遍的現狀之一;另一方面就是學生計算存在算理不明確，計算過程中出現諸多錯誤。在一年級數學課堂教學中怎樣才能使農村小學一年級小學生的口算能力得到提高成了一個至關重要的問題。因此，我現在就農村小學一年級口算存在的問題提出一些見解和策略。

一、農村小學一年級學生口算教與學的現狀

1.對口算的教不夠重視

二十以內加、減法的計算，學生在學前班里都有學過，教師認為學生會算就行，沒有必要花太多時間、太多精力去教他們算理、算法，在教學中總是一帶而過，教師如此之教，可見學生之學。為此，提高我們教師對農村小學一年級數學口算教學重要性的認識極為重要，教師只有認真鉆研教材，精心設計教法，幫助學生理清思路熟悉算理，并且通過有效訓練才能使學生的口算既快捷又準確。因此師生都必須提高認識，真正重視起來。

2.對口算的學不夠靈活

在教學中不少教師對于口算教法都是生搬硬套，沒有真正體現出口算算法的靈活性，在選擇練習題時沒有結合學生的實際情況，而是照本宣科，學生被動地接受，會做這道題，卻做錯了另一道類型題。而我們的教學不就是為了讓學生能做到舉一反三、觸類旁通嗎？還有不少教師認為提高學生的口算能力，就是要學生做大量的題目進行題海戰，我們知道，單純的做大量的題目，既缺乏針對性，又花費了師生的大量時間和精力，這樣很容易讓學生感到厭煩，學習效果不佳。

二、提高農村小學一年級學生口算能力的策略

1.培養學生學習口算的興趣

興趣是學生學習的動力，是學習最好的伙伴、最好的老師，沒有興趣的學習是被動的學習，我們老師要做的就是要扭轉這種局面，讓學生成為學習的主人，在學習中享受到成功的喜悅。

比如，在學習“十幾減9”時，我們通過創設情境，營造愉悅的學習氛圍：出示一座數學游戲王宮，里面設置了一個個關卡，每個關卡都配置了十幾減9的不同題目，每解決一道或幾道題就可進入下一關，學生期待著進入下一關，這就從心底激發了他們的興趣，學生爭先恐后地解決問題，把“要我學”變成了“我要學”。

2.口算學習要由易到難循序漸進掌握方法

寸有所長，尺有所短。每位教師都明白我們的學生學習能力參差不齊，存在很大的差距。面對這種現象，我認為口算的學習應該由簡單到復雜、由易寫到難解，這樣既符合學生的心理發展水平，也能較好地照顧到所有的學生。

比如，在學習“十幾減8”的計算方法時，我們可以充分利用課件展示：小松鼠到水果店買水果，熊熊的水果店里有16個松果。小松鼠說：“我要買8個松果。”熊熊還剩有多少個松果？

方法一：學生通過擺教具，從16個松果中先拿走6個，即16-6=10，小松鼠要買8個，這里只給了6個，還差2個，怎么辦？應該再從10個里拿2個，即10-2=8。

方法二：把16個松果分成10個和6個，然后從10個中拿走8個，即10-8=2，剩下的2個要加上原先剩下的6個，即6+2=8。

通過兩種計算方法的比較，學生在學習中得到啟發，從而獲得了感悟：解決問題的方法多樣化，并從中尋找自己喜歡的一種方法。

3.培養學生的口算技巧

我們常說，做什么事情都要講究方法和技巧，技巧恰好是解決問題的最佳方法。要培養學生的口算技巧，首先要使學生掌握算理，根據不同的題型做出快速反應，并找到恰當的解決方法;其次是要引導學生、幫助學生在口算練習中發現和掌握規律，任何事物的發展變化都有其自身規律，口算學習也不例外。

比如，在學習“8加幾”時，有這么幾道題目：

（1）8+2+1=（） ? （2）8+2+3=（）

（3）8+5+2=（） ? （4）8+6+2=（）

學生能較快地完成（1）、（2）題，他們會運用“湊十法”，先把8和2湊成十，再算10加1或加3。如何把這種計算方法正遷移到第（3）、（4）題上呢？這就需要老師的正確引導：“是否可以像前兩題一樣先算8+2=10，再算10加幾呢？”經過老師這一點撥，學生立刻明白了計算的方法：先算什么，再算什么。學生在練習中熟悉計算方法，就慢慢形成了技巧，他們的學習興趣也會愈加濃厚。

4.加強口算練習，提高口算準確率

曲不離口，拳不離手。為了能讓學生的口算速度得到提高以及保持口算的準確率，教師就要想方設法把口算練習變成學生學習的一種習慣。平時，教師要有意識地培養學生學會先觀察式題，并正確、快速地找到合適的計算方法，只有找對了突破口，也就是思路正確了，做題的準確率才會提高。

比如：7+5= ? ? ? ? 12-7= ? ? ? ? 15-9=

7+6= ? ? ? ? 12-8= ? ? ? ? 17-9=

7+7= ? ? ? ? 12-9= ? ? ? ? 18-9=

讓學生觀察這三組式題，找出每組題的異同。

在第一組式題中，第一個加數都是“7”，而第二個加數逐漸增大“1”，學生做好了第一題，他會發現第二題結果會比第一題多“1”，第三題結果會比第二題多“1”;第二組題被減數都是“12”，被減數相同，減數越大差就越小;第三組題減數都是“9”，減數相同，被減數越大差就越大。學生在思考中找到了解決問題的方法，應用起來也就比較靈活、快捷，加快了口算的速度，提高了準確率。

總而言之，在農村小學一年級數學口算教學中，我們要從實際出發，采取有效的“教”與“學”的策略，使口算真正貼近生活實際，努力培養學生的學習興趣，學生的口算能力必將得到較快的提升與發展。

參考文獻：

[1]《數學課程標準》作者：中華人民共和國教育部出版社：北京師范大學出版時間：2012年1月1日

[2]《小學數學教學策略》主編：張丹出版社：北京師范大學出版時間：2010年8月第一版