用好微課，優化高中數學教學質量

艾拜杜拉·艾山

摘要：“互聯網+”計劃的實施推動了教育科技化的發展，現代技術與設備成為了高效教學的利器。在我國信息化教學水平日益提高，現代化教學器械全面普及的背景下，微課走入了課堂，成為了教師提高教學效益新的“法寶”。本文將站在高中數學教學的角度，談一談微課的應用。

關鍵詞：微課;高中;數學教學

引言：

微課，它以視頻為媒介，以直觀、形象的內容向學生傳遞著精煉的信息，支持學生在課上、課下自主學習，突破學習難點。這一教學手段已經被師生所廣泛接受，教師需要做的就是將這樣一種從國外借鑒而來的先進教學手段，巧妙的與我國傳統教學模式相融合，產生新的“化學反應”。

一、制作好微課

利用微課教學，對教師提出了新的要求，那就是熟練運用信息設備和技術，制作各種類型和內容的微視頻。微視頻的內容可以是教師錄制的講課視頻，可以是PPT的演示，也可以是在網絡上下載的資源的整合。具體要根據教學需求合理定奪。制作微課要把握好幾大原則。第一，考慮學生的需求。教師應了解學生的實際學習情況，摸清學情，根據學生需要或班級以往的學習情況等來開展預設工作，教師選取、篩選的內容以及其他各項工作的出發點都應圍繞學生來進行，將學生所需、想學的知識作為微課的制作內容。第二，教師的教學經驗。教師根據自己多年的教學經驗，選取那些適合使用微課形式講解的課程內容，如高中數學中《與三角形有關的角》中的知識點“內外角之間的關系”，如果圖形較為復雜，學生難以分辨清楚，教師就可以將其作為微課的選材[1]。……