小學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

惠慶根

摘要：語(yǔ)文閱讀能力是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要基礎(chǔ)與核心，加之小學(xué)高段是學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力發(fā)展的黃金期，因此有效提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力是教師教學(xué)重難點(diǎn)之一。小學(xué)高段語(yǔ)文閱讀結(jié)合了廣義閱讀特征與語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，其能力構(gòu)成和培養(yǎng)上需要從閱讀的共性和語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)特性?xún)煞矫嫣骄俊?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);興趣

1小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性

語(yǔ)文閱讀離不開(kāi)閱讀的范疇，擁有閱讀的共性，可以定義為一個(gè)心理過(guò)程，同時(shí)其特殊性要求讀者思維更加嚴(yán)謹(jǐn)，參與意識(shí)更強(qiáng)，需要相應(yīng)的基礎(chǔ)能力作為鋪墊才能完成閱讀。結(jié)合上述觀(guān)點(diǎn)，本文認(rèn)為語(yǔ)文閱讀是讀者閱讀語(yǔ)文材料與認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用的主動(dòng)心理過(guò)程，是讀者利用已有知識(shí)對(duì)語(yǔ)文材料的感知和認(rèn)讀，從中獲取有用的信息與知識(shí)，以此達(dá)到開(kāi)闊語(yǔ)文視野、掌握語(yǔ)文方法、最終解決語(yǔ)文問(wèn)題的目的。小學(xué)高年級(jí)正處該年齡段之間，在此階段以前，兒童一般是通過(guò)聽(tīng)和看獲得新知識(shí)。在這個(gè)階段，學(xué)生將掌握通過(guò)閱讀獲得新知識(shí)的技能，在第三階段末期，學(xué)生在閱讀渠道上獲得信息的效率將大大超過(guò)其他獲取知識(shí)的途徑。因此第三階段過(guò)程中需要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生今后的閱讀能力和閱讀習(xí)慣有著極大的影響。

2提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效的策略

2.1培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

在提高學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)上，要大力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。只有培養(yǎng)出閱讀興趣后才能讓學(xué)生獨(dú)立展開(kāi)閱讀，才可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高[2]。小學(xué)生對(duì)所有事物都感到十分好奇，但是主動(dòng)性和自我控制能力不足。對(duì)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)，教師應(yīng)和實(shí)際相結(jié)合，立足于實(shí)際，讓學(xué)生置身于良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以《荷花》一課為例，教師在教學(xué)中可以鼓勵(lì)學(xué)生觀(guān)察實(shí)際生活中的荷花，然后再閱讀文章，借助觀(guān)察，學(xué)生就會(huì)充分認(rèn)識(shí)到荷花，然后更好地理解文章。因?yàn)槔矛F(xiàn)實(shí)的觀(guān)察可以使課堂變得更加有趣，吸引學(xué)生的眼球，這種教學(xué)自然而然地就會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)，教師也可以借助創(chuàng)設(shè)情境為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)際情境中更好地理解文章。

2.2明確課堂教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)不是簡(jiǎn)單地對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是要把課文中的關(guān)鍵點(diǎn)抓住，給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其更好地理解感悟課文。在教學(xué)中，學(xué)生學(xué)可以掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法、獲得語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文能力的提高。以《嫦娥奔月》一課為例，教師立足于教學(xué)的本質(zhì)對(duì)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，把知識(shí)和技能當(dāng)作目標(biāo)，并借助知識(shí)和技能使情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。教師在教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)、讀、想象，理解和感悟神話(huà)的神奇，并進(jìn)行延伸，充分展現(xiàn)出神話(huà)的神奇，使學(xué)生的想象力得到培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)神話(huà)產(chǎn)生濃厚的興趣。比如教師在教學(xué)中首先借助課件導(dǎo)入將學(xué)生帶進(jìn)課文，促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，然后對(duì)文中是怎樣描述“嫦娥奔月”的進(jìn)行詳細(xì)分析，這樣的句子加深學(xué)生對(duì)神話(huà)神奇的感受，同時(shí)也積累了豐富的語(yǔ)言素材[3]。

2.3合理地選擇閱讀內(nèi)容

對(duì)于文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品和名篇名著，需要仔細(xì)閱讀、精讀，一些好文章要反復(fù)閱讀，甚至做到能夠背誦，從而感受立意構(gòu)思，對(duì)布局謀篇進(jìn)行揣摩，欣賞好詞好句，如吃東西一般，通過(guò)細(xì)嚼慢咽，才可以將書(shū)中的精華內(nèi)化成自己的知識(shí)。例如，在閱讀《望廬山瀑布》的時(shí)候便要進(jìn)行精讀。本首詩(shī)是一首七言絕句，是詩(shī)人李白在觀(guān)看廬山香爐峰瀑布的時(shí)候所創(chuàng)作的，詩(shī)人把廬山瀑布描繪得氣勢(shì)磅礴，雄偉壯麗，借助反復(fù)誦讀，可以領(lǐng)悟詩(shī)中表現(xiàn)的優(yōu)美意境和宏偉壯觀(guān)的景象，可以加深對(duì)其中意蘊(yùn)的感悟，可以想象：在陽(yáng)光的照耀下，香爐峰升起一團(tuán)一團(tuán)的滋生云霞，一匹又長(zhǎng)又大的銀色瀑布飛流直下，十分壯觀(guān)。

2.4積極改進(jìn)教學(xué)方法

在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以立足于各個(gè)方面對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。首先，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。以《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》一課為例，全文的構(gòu)段結(jié)構(gòu)相同，因此教師可以著重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)一段進(jìn)行分析，之后再對(duì)這段的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納，再用這個(gè)段比較其他段，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)其他段落，由扶到放，將學(xué)法指導(dǎo)充分體現(xiàn)出來(lái)。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣可以增加學(xué)生閱讀自主性，語(yǔ)文閱讀與普通閱讀一致，需要一定的閱讀量，因此自主性的提高會(huì)有效增加閱讀時(shí)間，對(duì)閱讀能力的提高起到事半功倍的效果。閱讀習(xí)慣培養(yǎng)主要從三個(gè)方面入手：一是預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方式之一，讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識(shí)嘗試閱讀課本重點(diǎn)，嘗試說(shuō)題，嘗試講解重點(diǎn)，達(dá)到理解新知識(shí)的效果。二是推薦閱讀書(shū)目作為學(xué)生的課外閱讀材料，相對(duì)于教材，課外讀物的范圍更加廣泛，其內(nèi)容不僅局限于課堂上的知識(shí)。通過(guò)趣味性更強(qiáng)的課外語(yǔ)文讀物提升學(xué)生閱讀興趣，形成良好的閱讀自主性，有效增加語(yǔ)文閱讀時(shí)間。教師可以每周定期組織語(yǔ)文讀物交流日，讓學(xué)生交流語(yǔ)文的課外讀物和讀書(shū)心得。三是靜下心來(lái)閱讀。對(duì)于語(yǔ)文材料閱讀，應(yīng)告誡學(xué)生做好迎難而上的心理準(zhǔn)備，克服心浮氣躁的情緒，靜下心來(lái)認(rèn)真閱讀，解決材料中難以理解的部分，也是語(yǔ)文閱讀的樂(lè)趣所在。

2.5進(jìn)一步強(qiáng)化課文實(shí)踐

有益的課外閱讀既是課內(nèi)知識(shí)的整合以及課外知識(shí)的延伸，同時(shí)也是調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)力、促進(jìn)思維、激發(fā)學(xué)生積極性的重中之重。語(yǔ)文是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)不斷深入的過(guò)程，閱讀可以使學(xué)生的閱讀興趣得到有效激發(fā)，豐富思想和陶冶情操[5]。教師應(yīng)立足于閱讀教學(xué)，給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓其采用多樣化的閱讀方式和閱讀材料。

3結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)盡全力將閱讀和寫(xiě)作、人的個(gè)人素養(yǎng)、言語(yǔ)發(fā)展充分融合在一起，這樣才可以將讀的訓(xùn)練拓展到寫(xiě)和說(shuō)的延伸，以使閱讀效果得到鞏固。只有貫徹落實(shí)閱讀中的“讀”，才能促進(jìn)閱讀教學(xué)實(shí)效的提高，使學(xué)生的閱讀能力得到有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]田東亮.如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2017（11）：192-193.

[2]鄒衍芬.如何在閱讀教學(xué)中發(fā)展個(gè)性，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性[J].課外語(yǔ)文，2017（3）：160.

[3]馮家傳.提高小學(xué)閱讀教學(xué)實(shí)效性的策略[J].廣東教育：綜合版，2017（2）：40.

[4]付占國(guó).如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平[J].新課程：小學(xué)，2017（7）.