多元化教學方法在小學數學教學中的應用分析

摘要：由于教學理念的轉變，傳統的教學方法由于存在弊端已難以適應當前教育發展的需要。從當前教學方法的發展來看，有多元化的趨勢。教學實踐結果表明，小學數學教學應用多元化教學有利于提升教學效果，對于教學發展會起到了推動作用。教師要結合小學數學的教學特點，總結完善應用多元化教學的具體措施。

關鍵詞：小學數學;教學方法;多元化教學

新課程標準更加注重突出學生的學科素養，因此教學方法要針對學科素養注重創新。多元化教學有利于提升學生的思維，適合應用于數學教學，會對于數學教學效果產生推動作用。小學數學教師在教學實踐要注重總結多元化教學的方法，在教學中發揮多元化教學的優勢，以推動教學的發展。

1.多元化教學法的引入

隨著時代的發展，傳統的教學理念和教學方法顯示出多方面的弊端，主要體現在教學方式過于單調，教學過程難以產生趣味性，由于學生在獲得知識過程中缺少足夠的興趣，主動性受到影響，難以提升學生的綜合能力。小學數學教學對于學生的邏輯思維能力起著關鍵作用，對于數學素養的形成非常重要，因此數學教學要立足于提升學習的主動性，學生要有主動學習數學的興趣，這樣才能保證教學效果，而多元化教學具有多方面的優勢。

多元化教學模式具有教學方式多樣性的特點，多元化的建立可以消除了單一教學模式的缺陷。多元化教學模式實現不同教學模式的組合應用，各種教學模式的優勢可以相互補充，可以教學的不同環節應用相應的教學模式，學生在學習中可以獲得多種教學體驗，有利于推動學生的發展。傳統模式下多采用填鴨式教學，這種教學模式是以教師為主體，沒有過多考慮學生存在的差異性，雖然對于知識的傳授具有系統性和直接性的特點，但學生對于知識難以全面理解和吸收，學生將知識轉化為能力受到制約，還會影響學生的積極性與主動性，特別是創造性。和填鴨式教學相反的是摸黑箱教學，這種教學模式全部依賴學生的主動性，學生的學習通過自學來實現，學生是課堂教學的主體，教師發揮著輔助作用，這種教學模式雖然可以激發學生的主動性，但對于自我約束能力差的學生來說，由于難以掌握自主學習方法，學習效果不好。而多元化教學模式是綜合了上述兩種教學模式，吸收了不同教學模式的優勢，同時消除了存在的弊端，應用于實際的教學有利于提升教學效果。

2.當前小學數學多元化教學需要解決的問題

2.1教學方式趨于傳統，缺少創新

部分小學數學教師的教學思想還非常傳統，導致教學方式一直在沿用過去的方式，由于習慣于傳統，教學方式難以改變，沒有意識到新的教學方式具有優勢，多元教學模式的推廣受到了制約。對于這種現狀，首先要轉變教師的思想，要看到原有教學存在的缺陷，要看到多元化教學模式具有的特色，這些教師要掌握不同的教學模式，改變原有的教學模式的束縛，采用有利于全面提升教學效果的教學模式，發揮不同教學模式的優勢。

2.2教學模式沒有深入

在教學實踐中，部分教師對于不同的教學模式沒有掌握要點，缺乏深入地理解，沒有理解多元化教學的內涵，多元化教學模式的應用局限于表面，多元化教學模式的作有沒有發揮出來，因此教學效果沒有顯著的改變。針對這種情況，學校可以定期組織有關多元化模式的教學研討和交流培訓，聽課等，通過多種形式幫助教師更加深入地理解多元化的教學理念，以推動多元化教學模式與數學教學的融合。

3.小學數學多元化教學模式的主要形式

3.1 采取合作學習模式

合作學習的優勢體現在可以提升學生的主動性。教師要結合學生的實際情況，在數學教學中采用分組式的教學。學生以小組合作的方式來學習。合作學習實現了互相幫助，這一模式的應用有利于提升學生的自主學習能力，達到預期的教學效果。

為了保證合作學習的效果，教師還要給學生創造參與數學教學的機會，學生可以在學習中可以充分表達出個人的感受。學生間可以互相傾聽，交流學習體會，可以起到相互學習，共同促進的作用。合作學習的應用，有利于提升課堂教學的互動交流效果，通過相互交流，課堂氛圍變得輕松和愉悅。采用相互幫助的教學模式，學習能力較弱的學生可以直接地學習到新的學習方法，有利于看到自己的差距。合作學習模式還有利于提升學生的主動思維，提高學習的主動性。相互合作模式下，學生們在探討數學問題的過程中，可以提升解決數學問題的能力。教師的教學設計要結合相關的語言環境，讓學生們通過合作解決方案。學生們在合作中，不僅掌握了數學知識，學生間也加強了團隊合作。比如對于《認識立體圖形》的教學，可以讓學生采用合作學習來認識立體圖形，分析立體圖形的特點， 完成知識的積累，發揮合作學習的優勢。

3.2數形結合教學法的應用

在數學的學習中，將數學問題轉化為非常形象的概念，有助于擴展數學思想的范圍，學生可以結合特定的圖形理解數學概念。學生面對數學問題時，需要通過特定的數形結合將數學形象化，通過這種方式完成數學的思想。數學數字和形狀相結合的形成可以在日常教學中逐步完善，并在教學中逐步完善。在學生將數字和形狀結合起來的想法之后，在考慮數學問題時，他們將用特定圖形分析數學問題。數字和形狀思想相結合的出發點是提高學生的想象力和運用想象力來設想數學邏輯。學生具備了數形思想可以在解題中將復雜化的數學問題變得直觀化。數形結合模式的應用也需要保證教學的合理安排，教學方法的合理性有利于學生數學思維能力的提升。教師要全面分析小學生的思維特點。小學生思想很活潑，對于圖形等形象化的概念更容易理解，教師要利用好這一優勢，借助數形結合思想提升學生的思維能力 。

3.3 多媒體教學模式的應用

學生是教學設計的出發點，教師要意識到小學生數學教學的特點，提升教學中學生的互動效應。多媒體教學模式的應用有利于學生的主動參與，提升學生的主動性。此外，充足的教學準備是保證課堂教學互動的基礎，教師對于教具、教材的準備情況會直接影響到教學質量，因此課堂教學設計會考慮到如何提升師生之間的互動效果。教師要結合小學生數學的教學要點設計互動環節。教師在教學準備時要考慮到讓更多的學生參與到課堂互動中。教師可以借助多媒體，充分利用多媒體資源在教學中的便利性，以視頻、圖片等多種方式擴展教學內容，減輕紙質教材在內容呈現存在的局限性。比如在講解“三視圖”時，可以國家游泳館“水立方”為教學案例。然后結合學生的作品及課件中的圖形進行相關原理的講解。這樣以真實的建筑作為案例進行三視圖的講解，能夠幫助學生建立空間結構思維、擴展視野，同時讓冰冷的數學知識變得立體、有趣起來。因此在小學數學教學中要發揮多媒體的優勢，構建出有利于實現師生互動的教學模式。

結束語

由于社會的發展與進步，對于教學有了更高的標準。小學數學教學要結合小學生的特點，結合數學教學的要點，發揮不同教學械的優勢，提高數學的教學效果。不同的教學模式各有特點，為了保證多元化教學的應用效果，教師要結合小學數學教學的實際加以選擇，在保證教學效果的同時提升學生的數學素養。

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作者簡介：官麗（1980年9月-），女，民族：漢，籍貫：四川省內江市，單位：內江市第十三小學校，學歷：本科，職稱：中小學一級，研究方向：小學數學。