小學數學課堂教學中動手實踐操作的有效性探討

韓彪

摘要：現如今，我國教育在發展過程中，已經意識到理論知識的教學已經難以滿足教學的發展需求，必須要要注重學生的動手實踐操作，尤其是小學數學教學中，加強對學生動手實踐操作的重視是十分有必要的。一直以來，小學數學教學中總是以理論知識教學和習題訓練為主，而忽視了學生的動手操作，這在很大程度上影響了學生的學習積極性，只有立足于課堂實踐，加大對學生動手實踐操作的重視，才能有效的激發學生的學習的主動性，目前如何提高小學數學課堂教學動手實踐操作的有效性已經成為小學數學發展中的重點問題，本篇文章主要分析如何提升小學數學課堂教學中動手實踐操作的有效性。

關鍵詞：小學數學課堂教學;動手實踐操作;有效性;探討

引言：

在我國教育事業不斷發展和改革的過程中，對當前的教學活動也有了新的要求，提升課堂教學動手實踐操作的有效性已經成為我國課堂教學活動改革的重要內容。小學數學實質上本就屬于理論與實踐教學并存的學科，可以一直以來在教學中教師在教學中只是過度的重視對學生的理論教學，而忽視了課堂中的動手實踐操作這一環節，其實這樣的課堂教學并不利于教學有效性的提升，所以為了更好的滿足課堂教學的需求，教師必須要使用有效的手段來提升動手操作實踐的有效性，從而來達到課堂教學質量的提升。

一、動手實踐操作在小學數學課堂中的重要性

（一）激發學生的學習積極性，改善課堂教學效率

動手實踐操作在小學數學課堂教學中屬于重要的教學環節，動手實踐操作的優勢就是能夠有效的激發學生的學習積極性，能夠一改課堂理論知識滿堂灌的局面，對提升課堂教學效率有重要的作用。在教學中，動手實踐操作活動的開展，能夠幫助學生強化理論知識的記憶和理解，而且能夠有效的培養學生的學習興趣，同時也能滿足小學生的天性和學習需求，能夠幫助小學生更好的學習和掌握數學知識，從而有效的提升課堂的教學質量。

（二）有利于提高學生的綜合素養

在小學數學教學中，動手實踐操作對學生大腦智力以及思維的發展有重要的作用，在實踐中，學生不僅能夠積累更多的經驗，同時還能有效的激發學生的內在潛能，可以幫助小學生建立空間的意識和觀念，對提高學生的自主學習能力、探究能力以及解決問題的能力均有重要的意義，能夠有效的促進學生數學綜合素養的提升。

二、小學數學教學中提高動手實踐操作有效性的措施

（一）設立合理的合作實踐互動

從我國小學數學課堂教學發展的現狀來看，大部分小學數學教師在進行數學教學時選用的是課前學生自主預習、課上教師講解內容、課下學生練習的教學模式。這種僵化的“填鴨式”教學方法是對學生天性的扼殺，一方面降低了學生的學習樂趣，使學生始終處于對教學內容的被動接受階段;另一方面使數學知識變得更加無趣和死板。因此，為了提高小學課堂教學中動手實踐操作的有效性，教師必須寓教于樂，把課本內容融會貫通在數學合作實踐互動中，讓學生體味到學習的樂趣。例如，在小學數學課堂教學實踐操作的學習中，教師可以運用教學工具，啟發學生積極討論“正方形”和其他幾何圖形的區別，讓學生自己說出“正方形”有何特征。這樣的教學方式既可以讓學生對知識理解更加深刻，又提高了學生的實踐操作能力。

（二）創設有效的操作情境，激發操作熱情

教師應根據學生的生理特點和數學知識的特點，著意創設有利于學生動手操作的生活情境，故事情境，語言環境，游戲情境等，讓學生在動手動口中去動腦，探究學習數學知識，把枯燥的數學教學寓于快樂的活動之中，能有效調動學生主動參與學習活動的積極性，在活動中學習相關知識和道理，使動手操作活動成為有效的活動。

例如，在教學《長方形的面積》時，課前讓每位學生自制15個面積為1平方厘米的小正方形，學生在自制學具的過程中對每個小正方形的邊長和面積已經有了感性的體驗。然后在上課時利用學生喜歡玩游戲的心理，創設了一個拼圖游戲的教學情境，激發學生主動參與的熱情。“同學們喜歡做游戲嗎？那么這節課我們來做拼圖游戲好不好？用你們自己自做的15個小正方形拼圖，看看你能拼出幾種長方形？”學生們興致勃勃地擺起來，都非常積極地參與，動作快，思維活躍的學生拼出一出種就急于匯報，用激勵性的評價肯定他們的成績，同時用鼓勵的語言進一步營造繼續探究的氣氛。引導他們繼續探索。“你拼的很好，你還能有其它拼法嗎？所有的拼法你都想出來了嗎？”通過上述操作實踐，多數學生可以認識到長方形的面積與它的長和寬有關系，而且是相乘的關系，并能自己歸納出長方形面積的計算公式。

（三）延伸動手操作實踐教學的空間

《數學課程標準》指出：“學生能夠認識到數學存在于現實生活中，并被廣泛應用于現實世界，才能切實體會到數學的應用價值。”除了在課堂教學中，引導學生進行動手操作實踐教學，還可指導學生學以致用，將所學的數學知識應用到生活之中，解決與之有關的實際問題。這既是對動手操作實踐教學空間延伸，又能促進學生動手操作實踐能力的提升。例：教學完《分類》一節內容后，可布置學生到商店進行調查實踐，發現物品歸類的規律。并能按一定的想法和規律，嘗試整理自己的文具盒、書包、房間。實踐表明，通過在生活中應用所學的知識解決實際問題，有效地鞏固了所學知識，實現了數學與生活的有效溝通。

（四）注重培養學生的數學思維

處于學習思維培養階段的小學生，思維往往混亂無序。因此，在數學課堂中，小學數學教師要重視培養學生的學習思維，讓他們學會有條理地分析問題。例如，在小學數學課堂教學中進行動手實踐操作時，要教會學生有序有步驟地進行操作，做好計劃，有條不紊，借此教育他們做事有計劃、有條理、思維方式要嚴密有序，最終提升他們的數學思維能力。

三、結語

總之，長期的教學實踐證明，小學生數學學習與實踐活動是密不可分的。重視課堂上的操作實踐活動，是培養學生創新精神、實踐能力的有效途徑。因此在數學的課堂教學中，教師要采用有效的方式來提高動手實踐操作的有效性，促進教學質量的提升和改善。

參考文獻：

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