現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

張學(xué)義

摘要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，為迎合我國(guó)的素質(zhì)教育變革指標(biāo)，幫助學(xué)生建立素質(zhì)意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的各方面綜合素養(yǎng)，應(yīng)充分的利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，融合現(xiàn)代教學(xué)方式，采取多元化、多樣化的教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建輕松的英語(yǔ)空間，幫助學(xué)生摸索英語(yǔ)的規(guī)律，感知英語(yǔ)的內(nèi)涵，現(xiàn)代教育的形式有很多，教師不能僅會(huì)單一的英語(yǔ)信息搜集、搜索，還應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，掌握現(xiàn)代教育構(gòu)建英語(yǔ)的新型模塊，提高英語(yǔ)的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);小學(xué)英語(yǔ);教學(xué);應(yīng)用

引言：現(xiàn)代教育技術(shù)具有明顯的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，英語(yǔ)課堂上恰當(dāng)?shù)膶ふ視r(shí)間和機(jī)會(huì)融合技術(shù)形式，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的新鮮趣味，教師應(yīng)拉近師生距離，創(chuàng)建出輕松愉悅的環(huán)境，讓學(xué)生能夠在英語(yǔ)的討論環(huán)節(jié)盡情的表述自己的觀(guān)念，豐富學(xué)生的英語(yǔ)累積，在現(xiàn)代教育技術(shù)下拓展學(xué)生的視野，透過(guò)英語(yǔ)的基礎(chǔ)信息，讓學(xué)生了解中西方的差異，感受不同民族的語(yǔ)言特征，促使學(xué)生樂(lè)學(xué)，養(yǎng)成英語(yǔ)探究的習(xí)慣。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.突破創(chuàng)新

現(xiàn)代教育技術(shù)是傳統(tǒng)教學(xué)的一大突破，徹底的取代了傳統(tǒng)板書(shū)的單一形式，但并不是不再板書(shū)，完全的依賴(lài)多媒體，小學(xué)教學(xué)仍舊需要聯(lián)系傳統(tǒng)模式，與現(xiàn)代教育融合起來(lái)，構(gòu)建新型教學(xué)形式，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)更加廣闊的英語(yǔ)視 域中，感受到英語(yǔ)的樂(lè)趣，現(xiàn)代教育技術(shù)可施行因材施教，學(xué)生完全可以在現(xiàn)代教育技術(shù)形式下自由的展開(kāi)英語(yǔ)的聯(lián)想，自然的轉(zhuǎn)換了課堂的角色，與現(xiàn)代的各項(xiàng)教育要求均較為相符，英語(yǔ)教育要想要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)變革，現(xiàn)代教育技術(shù)是必要的教學(xué)依托。

2.轉(zhuǎn)化角色

傳統(tǒng)教學(xué)形式下，通常都是教師一個(gè)人講解知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)的聽(tīng)講，課堂上學(xué)生有什么疑惑，或者英語(yǔ)的某部分知識(shí)理解的不夠清楚，他們是很少有時(shí)間去抒情的，現(xiàn)代教育技術(shù)給予了學(xué)生這樣的機(jī)會(huì)，創(chuàng)建了知識(shí)的情境模式，學(xué)生不再需要被點(diǎn)名提問(wèn)，而是可以主動(dòng)的問(wèn)詢(xún)視頻中的情境信息，提出自己的意見(jiàn)，

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用嘗試

1.變靜為動(dòng)，讓學(xué)生愿學(xué)

多媒體技術(shù)具有集圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、文字等多種信息功能，而電腦入網(wǎng)后的信息量大、信息變更速度之快、信息資源共享性之高，都是過(guò)去任何一種傳媒所無(wú)法比擬的。美國(guó)教育學(xué)家羅伯特·家涅把各種教學(xué)媒體的應(yīng)用看成是學(xué)習(xí)者的主要組成部分，即教與學(xué)的組成部分，教學(xué)媒體種類(lèi)很多，各種媒體的功能具有它本身的局限性、往往需其它媒體的優(yōu)越性來(lái)補(bǔ)充，多媒體是若干種媒體的組合，它集圖像、聲音、文字、動(dòng)畫(huà)于一體。在教學(xué)中，如何遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，充分挖掘多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)的功能，把握輔助的最佳時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，提高英語(yǔ)課堂效率。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，就是灌輸抽象、刻板的規(guī)則，用“條款化的語(yǔ)言”來(lái)描述具有審美載體的、形象生動(dòng)的語(yǔ)言，有時(shí)也使用的輔助手段卡片、小黑板模型、實(shí)物和板書(shū)等，均以靜態(tài)形象為主，而多媒體進(jìn)入課堂后，發(fā)揮了現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，為激發(fā)學(xué)生思學(xué)、樂(lè)學(xué)提供了條件。

2.運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

導(dǎo)入新課時(shí)，必須集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，為學(xué)好新知識(shí)創(chuàng)造良好的心理準(zhǔn)備。多媒體技術(shù)集音像、動(dòng)畫(huà)于一體，生動(dòng)形象，在吸引學(xué)生的注意與學(xué)習(xí)興趣方面，具有其他教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢(shì)。如在教What’s the weather like？這課時(shí)，利用電腦推出天熱，天冷，晴天，風(fēng)天，下雨天，下雪天的景象，隨即依次呈現(xiàn)相應(yīng)單詞：hot cold sunny windy raining snowing學(xué)生很容易就被畫(huà)面所吸引且易推測(cè)這些單詞的含義，為下一步學(xué)習(xí)掃除了障礙。

3.情景演示，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)集形、色、聲、光于一體，既可以具體形象地表現(xiàn)靜態(tài)現(xiàn)象，又可以生動(dòng)活潑地表現(xiàn)動(dòng)態(tài)活動(dòng)的全過(guò)程。如在What do you do at the weekend？新授課前我讓學(xué)生帶著“What does Sam do at the weekend？”去看電腦制作的Sam在周末都干了些什么？并讓學(xué)生盡情發(fā)揮聯(lián)想和想象，自己周末又在干什么？邊看邊感受和體驗(yàn)情境。另外我們還結(jié)合教材，將學(xué)生以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容作適當(dāng)?shù)木C合，設(shè)計(jì)了一些動(dòng)畫(huà)片。例如“Sam's Birthday Party， Children’s Day， Where is Linglinh going？”等。或?qū)W(xué)生根據(jù)課文自導(dǎo)、自演的節(jié)目制成短片，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

4.運(yùn)用電教媒體，展示思維過(guò)程

計(jì)算機(jī)輔助手段對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響主要表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)英語(yǔ)的環(huán)境和氛圍，把英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)在關(guān)系和教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，借用多媒體技術(shù)，形象、生動(dòng)地展示出來(lái)，恰如其分地把全過(guò)程展示在學(xué)生們眼前，直到弄懂為止，這樣很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。如教時(shí)間時(shí)，若用傳統(tǒng)方法去講解，既抽象又枯燥，不易取得良好的教學(xué)效果。因此，我們借助一些相關(guān)資料拷貝到軟盤(pán)上精心制作。生動(dòng)的畫(huà)面、逼真的圖像，伴上地道的英語(yǔ)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和感覺(jué)。讓學(xué)生一目了然什么時(shí)間，吃早餐，什么時(shí)間吃午餐，什么時(shí)間上學(xué)等。強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)課文的記憶和理解，利用多媒體技術(shù)形象地展示整個(gè)時(shí)間流程圖，恰當(dāng)?shù)貙⒄n文內(nèi)容化難為易，化抽象為形象，讓思維主體對(duì)所學(xué)內(nèi)容充分感知由抽象到形象的全過(guò)程。

5.運(yùn)用電教媒體，發(fā)展思維

認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為，新知識(shí)學(xué)習(xí)思維主體對(duì)新知識(shí)加以比較、融合、擴(kuò)展、重新組合的過(guò)程，是由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的升華，是思維能力的提高。教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用能力指在特定情景中正確運(yùn)用，即結(jié)構(gòu)操練上升至實(shí)際性操作，再進(jìn)行交際活動(dòng)。這也是思維過(guò)程的飛躍。例如，在教學(xué)How old are you？時(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)怎樣詢(xún)問(wèn)同學(xué)年齡及怎樣回答掌握后，再由多媒體展示出在西方，詢(xún)問(wèn)成年人年齡是不禮貌的，馬的年齡是數(shù)牙齒，樹(shù)年齡是數(shù)樹(shù)樁上的圈，由此擴(kuò)展一些學(xué)生的思維，與現(xiàn)實(shí)自然科學(xué)相結(jié)合，進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生再思考如小狗，老虎等的年齡又是如何來(lái)計(jì)算的呢？這樣利用多媒體的可操縱性，讓學(xué)生達(dá)到思維的擴(kuò)散。

結(jié)束語(yǔ)

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中已被廣泛地運(yùn)用，它可以有效地減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，也能促進(jìn)學(xué)生非智力因素的調(diào)動(dòng)和信息量的擴(kuò)大，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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