提升農(nóng)村小學校本研修實效性的策略

羅流方

摘要：如何能夠正常實施農(nóng)村小學的校本培訓，怎樣解決這些問題和阻力，使校本培訓課能夠早日為推動實施農(nóng)村小學素質(zhì)教育，更好的配合和促進農(nóng)村小學的教育改革順利進行，做好鋪墊，使其發(fā)揮最大的作用，是廣大教師們義不容辭的責任和義務。校本培訓研修能切實有效的推動我區(qū)域農(nóng)村小學的素質(zhì)教育，進一步促進農(nóng)村小學的教育改革順利發(fā)展，使其發(fā)揮應有的作用，也是我們?nèi)w教師的光榮使命。

關鍵詞：農(nóng)村小學;校本研修;策略

一、目前農(nóng)村小學校本研修培訓存在的主要問題

（一）參加培訓人員的動力不足

如何有效的調(diào)動全體教師自發(fā)的積極主動的富有創(chuàng)造性學習是校本研修培訓的重心。廣大教師能夠在研修培訓上主動成為這一領域積極開拓者，這是全面提升促進教師自身素質(zhì)的重要方式方法。但從現(xiàn)實情況來看，大部分教師都是被動的參與校本研修培訓的，是迫于一些外在壓力，不得已而為之;也有是想借著研修培訓的機會外出游玩或辦理私事，卻對能夠提升自身的學習機會認識不到位，缺乏終身學習的理念，總之就是沒把自身的發(fā)展與學校有機結合，動力不足。

（二）落后的教育理念

絕大部分教師還沉浸在上個世紀90年代的教育教學方法中不能自拔，仍然傾向于“為教書而教書”，自身缺少探究創(chuàng)新能力等。伴隨著年齡的增長，知識陳舊老化，不及時更新教育教學理念，不深挖教材，沒有深度與廣度，周而復始地重復著傳統(tǒng)的教育觀念，教育教學改革在農(nóng)村小學力度不大，事倍功半。

（三）校本培訓效率低

當前的校本培訓仍然停留在過去老套的模式中，同時暴露出很多問題。例如，教師參與到討論實踐中的次數(shù)少之又少，可能只是讓相關人員隨意找一些理論性強的文章，走走形式做樣子。很多教師在課堂上直接參考教參，來盡快完成教學進度，若有進修的機會，也是走形式主義，在根本上并沒有起到什么作用。在校本培訓的過程中，培訓計劃缺少針對性，切入點模糊的同時導致找不到培訓的薄弱點。這些問題都側面反映出校領導們培訓缺乏整體布局性，制定出的策劃縝密性不夠，最終造成了校本培訓的效率降低，培訓效果差強人意。

（四）校本培訓與教研脫節(jié)

基于當前的教育改革的不斷進步，教育評價更側重于學生的學業(yè)情況。而一線的教師由于工作強度大，工作壓力大，沒有足夠的時間和精力參加研討學習。一線教師群體中包括了很多老教師，他們的教學理念過于保守，因此造成了我國當前教育教學理念更新慢進步慢，不能將最新的教學理念貫穿到課堂教學中，校本教研能力逐步退化，由此導致了校本培訓與教研嚴重脫節(jié)。

（五）培訓的師資力量薄弱

由于目前現(xiàn)在的大背景環(huán)境就造成了師資力量分配不均勻，如果在學校中嚴重缺乏能夠帶頭的老師或者是能夠上得了臺面的骨干教師，那么關于學校培訓方面的師資力量也會相應的削弱，教課的老師不僅數(shù)量過少而且?guī)熧Y水平和綜合素質(zhì)都有待提升，目前他們的力量十分薄弱。而師資力量的薄弱具體體現(xiàn)在許多方面，首先是現(xiàn)在的老師不能適應現(xiàn)在高速發(fā)展的信息化時代，那現(xiàn)代的教學中，教育工作者們應該學會充分的利用網(wǎng)絡，交網(wǎng)絡中豐富的知識和資源轉化為自己的內(nèi)容，吸取和學習最前沿的理論，從而既能提高教師的教學實踐也能提升他們的理論水平。

二、提高農(nóng)村小學校本培訓的策略

（一）科學地制定準確的培訓目標

培訓目標的確定必須考慮以下幾點因素：現(xiàn)代社會的發(fā)展對學校教育和教師有哪些需求;各個學校的發(fā)展目標是否與教育者自身發(fā)展相匹配;知識技能是否與教師自身的發(fā)展方向一致等。當完全按照上述內(nèi)容要求制定以后，應加大力度宣傳，全面啟動。

首先應該督促老師們進行自主研修，提升自己的實踐和理論水平，同樣也要針對某一個主題開展教師之間的研討工作，更加深化課堂教學，讓同學們能夠把理論和學習，問題和思考，對策與研究有機的結合起來，真正的做到理論與實踐的統(tǒng)一。

（二）精心設計培訓內(nèi)容

培訓目的是依托培訓內(nèi)容進行的。想要完美的完成培訓目標，就要根據(jù)培訓內(nèi)容進行深入調(diào)查了解，掌握那些問題是急需解決的，全體教師集思廣益，研討出一個切實可行的方案。盡量避開重復內(nèi)容，觀點難統(tǒng)一的課題，抓住能夠體現(xiàn)校本特色的內(nèi)容展開，學校提供所需的人力、物力、財力等各種資源。堅持落實“創(chuàng)新思維、活潑生動、積極發(fā)展”的思想觀念，使其具有可持續(xù)發(fā)展。

（三）改革培訓方式，注重實用性

只有制定一系列符合實際并且行之有效，操作性強并且具有激勵和約束性質(zhì)的制度才能真正的做到制度先行，確保有序。但是對于教師的能力也是參差不齊的，因此要結合諸多因素，對于校本培訓采取以下幾種方式：

（1）分模塊進行培訓首先依據(jù)目標制定內(nèi)容，然后再依據(jù)內(nèi)容進行劃分幾個主題。最后分小組進行討論，可以利用它們之間相互競爭和對比的心里，從而讓他們能夠獨立的完成查閱資料和設定主題，從而相互討論進行研究。

（2）教師論壇根據(jù)上述研討的主題可以讓每一位教師提出自己的觀點，既然是論壇就可以大膽的提出自己的觀點，讓每一位教師都能成為一位壇主，把他們的教學中遇到的難題或者是自己親身經(jīng)歷的經(jīng)驗傳授給大家，能夠讓大家共同的討論和交流。

（3）案例參加訓練的老師來到這里的目的都是提升自己的教學水平并且完善自身的知識體系，所以從根本上來說它們具有同一個目的，我們可以圍繞同一個目標，進而從中挑選出比較典型的案例，不僅可以為老師們敲響警鐘同樣也能讓他們進行思考，分析自身的問題。

（四）學校搭建平臺加強培訓，建立健全教師終身學習機制

隨著我國教育教學的不斷深入與新課改的不斷推進，對于老師的要求也隨之增加，如果想讓老師的素質(zhì)水平提升一個臺階，那我們就更要加強學校培訓并且使老師能夠盡快的適應環(huán)境。首先，應該要求廣大的教育工作者們樹立正確的理念，了解到是因為需求才對他們進行培訓，從而使他們能夠靈活地把握當前教育改革發(fā)展的方向，將培訓的內(nèi)容與實際工作有機的結合起來。其次，應當堅持實踐是檢驗真理的唯一標準，只有通過實際的教學才能夠懂得培訓的重要性，不斷的加強自身的專業(yè)知識，提升業(yè)務水平。

三、結語

要想把農(nóng)村小學校本培訓工作做到有計劃、有目的可持續(xù)發(fā)展是非常必要的。它是一個長期復雜的教書育人的系統(tǒng)工程，在這個過程中彷徨過，也徘徊過;這里充滿了疑慮和困惑;挑戰(zhàn)與機遇并存，作為教師的我們要勇于質(zhì)疑、在疑難解惑中成長、在探索中成長、思考伴隨著我們，創(chuàng)造出一條充滿激情各具特色的領域。

參考文獻：

[1]李蕾.校本研修主題因“需”而定[J].教育觀察，2014（06）：14-15.