自然拼讀法在小學英語教學中的應用探討

摘要：伴隨新課程改革的普及，小學英文教學課本教材內容更為關注對小學生英文詞匯量的儲備。小學英文老師面對新課程改革的實施，強化對小學生英文詞匯量的儲備教學力度。本文將解析自然拼讀法在小學英文教學階段的關鍵性與應用策略。

關鍵詞：自然拼讀;小學英文;應用;探討;策略

自然拼讀法是當前小學英文教學中較為普及的教學模式，這是說拼讀的模式把教材中的詞語實施拼讀，進而在小學生腦海里形成深刻的印象。此外，自然拼讀法可以矯正小學生的詞匯發音，確保認讀精確從而提升英文朗誦技能。

一、自然拼讀法在小學英文教學中的關鍵性

自然拼讀法對當前小學英文教學工作有著極為重大的影響，具體表現在誘發學生的主觀能動性、提升學生學習技能，讓教程教學更為高效。當中，誘發學生主觀能動性表現在自然拼讀法可以化解以往小學英文教學中詞匯記誦的單調性，使用拼讀的模式誘導學生自發記憶詞匯，從而提升認識單詞的效果，讓記憶單詞變成自發的學習慣性。培育學習技能是說自然拼讀法可以讓學生更容易記憶詞匯，從而提升英文測驗分數。而且，老師在教程中使用自然拼讀法矯正學生講說英文的音準，可以協助學生更為標準、精準地發音。自然拼讀法在小學英文教程的運用層面能夠讓教學更為高效，老師在使用自然拼讀法完成教程的過程中，可以對過去忽略的音準與拼讀等問題實施高效化解，讓學生在英文教學中彌補所短。

二、自然拼讀法在小學英文教學中的運用策略

（一）音素學習

英文老師第一步是要教授給學生熟記26個英文字母的音準。由于已經熟悉了漢文拼音，對英語字母的研習難度會大幅度下降。之后，通過大批的聯系拼讀能夠掌握要學的知識。單獨的字母學習完畢后，就完成組合字母音準的練習單元，能夠透過一部分拼讀游戲等模式，讓學生對字母的讀音更為敏感，也記得更牢固。

（二）拼讀學習

透過老師詳盡的講授字母讀音，學生對重難點的把握會變得更為得心應手。而且，下一個單元就要收拾組合拼讀學習。該環節必須讓學生在讀準字母音節的前提下培育學生的讀音技能。學生形成優秀的讀音技能是以后閱讀與口語水準得以提升的關鍵。老師在教學階段，拼讀能夠從簡易的兩個音節開始，由淺入深完成三大聯合音節的聯系，最終，在逐漸轉變為對若干音節的組合拼讀。比如，s-o-so，s-o-n-son，s-o-n-g-song。

（三）特殊詞匯學習

通過上述教學版塊，學生學到了既定的拼讀準則與簡易詞匯的累積。而在特殊詞匯的學習中，必須讓老師完成沒有規律的詞匯講授。例如put、have、live等。對沒有定律可循的詞匯老師應讓學生記得更牢，而且要闡明并非全部詞匯都能夠使用拼讀法進行學習，并且也存在特殊詞匯，那對特殊詞匯必須讓學生牢牢記住。

（四）實時完成閱讀學習

在前文中，教讀學生拼讀技巧與拼寫技能，是為了讓學生能夠精準地誦讀單詞，并且聽到讀音可能很快地拼寫成詞匯。而且，要鍛煉學生的閱覽技能，透過大批的單詞組合成的篇章，熟悉語法，培育口語的感覺，最后讓學生形成聽說讀寫的全面技能。起初的閱覽學習通常是從簡易的繪本學起，由于繪本詞匯不多，訊息量不大，故事內容也與小學生的學習目標相吻合，形象靈動的特征，讓繪本成為小學生最為喜聞樂見的學習跳板。通過既定時間的學習后，就能夠增大困難程度，找到有一定難度的繪本，讓學生的閱覽技能得到進一步提升。

（五）類比學習

通過上述教授模式，學生業已學習了既定的詞匯量。隨后，老師能夠有目的性地對學習的內容實施分類整合并完成教學任務。例如，在講授some這一單詞階段，誘導學生自身在潛移默化中研習詞匯的定律，提升學生拼讀的技能與速率，進而協助學生牢記詞匯，提升學生的詞匯量儲備量。讓學生自發地研習詞匯的定律與記誦模式，有利于培養學生自發學習的理念。

三、自然拼讀法應用策略的補充

在小學英文課堂中，自然拼讀法的使用有著最為關鍵的影響。因此，對老師的教學效率就提出了更為苛刻的要求。因此，在具體教學階段，也要留意一部分弊端，讓教學任務能夠順利完成，并且提升教學效率。

其一，英文教學模式極為繁多，自然拼讀法并非萬能的，其是音準、單詞教學的輔助模式，并非全部教學都能夠使用這類模式。老師要習慣使用這類教學模式，提升學生英文語音技能與變音技能。

第二，英文老師在使用自然拼讀階段，也應留意教學氛圍的打造。比如，可以變通性強地設計講故事、演說等各類趣味性強的活動，才能提升學生參加學習的積極性。反之，假如僅是單調的灌輸式的拼讀聯系，讓學生可以極易覺察到詞匯的學習沒有樂趣，學無可學，甚而會讓學生形成抵抗情緒。

第三，要持續創新自然教學模式。例如，小學老師能夠參考外國的自然拼讀法，讓自身能夠跟上英文教學的發展步伐。由于外國的自然拼讀法是較為先進的，按部就班是不可取的，但是也能夠進行一些參考。因此，中國教師在使用外國拼讀法的同時，要審時度勢，實施整合與歸納，創造出有著中國小學英文教學特色的教學模式。

其四，拼讀教學模式為自然拼讀法在小學英文教學中的主導內容，是協助學生進行英文學習的前提。在拼讀教學模式中，音準鍛煉是教學操作的重要練習內容。老師首步要完成讓學生認識44個英語字母的音準與可能改變的情況。使用漢文拼音，把發音分成輔音與元音兩大內容學好。比如，在教學中，老師要依照學生的接納能力先學習輔音在學習元音。對學生展開讀音的有關聯系，讓學生可以準確發音后，老師方可有目標地進行教學。

另外，在閱覽資料《Jimmy is visiting Beijing》階段，敘述了Jimmy與其家長在北京觀覽的見聞，在本章中論及了Palace Museum（故宮博物館）、the Great Wall（長城）等詞語，在閱覽文章的階段，帶入感是極強的，學生猶如親自體會到北京的景點的風光，可以引發學生的閱覽熱情，提高閱覽教學的效率，在小學英文教學中，單獨的字母與詞匯教學不但攸關學生全面素養的提升，也極易激發學生對學習英文的熱情。因此，小學英文老師要完成教學內容與科學的編排，讓閱覽教學更為有趣生動。必須留意的是，閱覽教學必須在學生詞匯儲備足夠的前提下進行，由淺入深。

結束語：綜上所述，自然拼讀法在小學英文教學中有著極為關鍵的地位，在誘發學生學習激情、培養學生研習技能、創新教學模式方面有著極為關鍵的作用。對自然拼讀法在小學英文教學中的具體應用，筆者分別敘述了應用關鍵性與應用策略，希望能對同行有所幫助。

參考文獻：

[1]應紅梅.自然拼讀法在小學英語拼讀教學中的應用效果評價[J].中外交流，2018，（52）：357.

[2]溫慶同.我的拼讀課堂二重奏——淺談小學英語自然拼讀法和國際音標的融合[J].讀與寫，2018，15（33）：79.

[3]王晗.自然拼讀法在小學英語口語交際課堂教學中的應用研究[J].文淵（高中版），2018，3（11）：310.

[4]陳楚楚.試論自然拼讀法與音標教學在小學英語教學中的分階段運用[J].速讀（中旬），2018，（11）：95.

作者簡介：鄭惠，女，籍貫：漢中市漢臺區，民族：漢，出生年月：1969-02，學歷：大專，職稱：一級教師，研究方向：小學英語課堂教學。