新課改條件下高中歷史教學方法的創新

屈丹丹

摘要：新課改的深入推進，更加注重教學的創新性、有效性。歷史作為重要的人文社會科學學科，有助于提高高中生認知能力，樹立其良好的人生觀、價值觀以及世界觀，促進其以理性視角回顧過往、展望未來。基于此，本文展開關于創新高中歷史教學的相關問題探討。

關鍵詞：新課改;高中歷史;教學創新

一、高中歷史教學方法創新的必要性

《普通高中歷史課程標準》中指出：歷史教學應將培養和提高學生的歷史學科核心素養作為目標，教學要始終貫穿發展學生歷史學科核心素養這一任務[1]。這就需要教師扭轉以往教學中照本宣科的授課方式，立足于高中生的認知和心理特點，構建其歷史知識體系的過程中，使其能夠以辯證的眼光看待歷史問題，培養其理性認知意識，進而促進高中生綜合素質的全面發展。

但在實際授課中，由于應考壓力，很多高中歷史教師在教學中難以完全擺脫傳統教學方法和教學理念的束縛[2]，依然將學生的歷史成績放在第一位，忽略了歷史學科的特點及其對學生的未來發展影響。以學生為本理念，創新教學方法可以有效提高學生的歷史學習興趣，調動學生學習的積極性，提高歷史教學效果。

二、新課改條件下高中歷史的教學特點

2.1合理性與科學性

新課改的全面實施，強調一切為了學生的全面發展。要更好地教授學生認知歷史、了解歷史、掌握新知，從而構建其歷史知識體系，首先需要教師能夠分析與研究高中歷史新教材，逐步明確高中歷史新課程改革的目標及內容。傳統的高中歷史教學有一個重大的缺陷就是將中國歷史與世界歷史相分離，教師只是單純地從時間維度上來教授學生歷史知識，而忽視了中國歷史與世界歷史之間的聯系。新課程改革提出要培養能夠學貫古今、關聯中外的人才，因而目前的高中歷史教材以專題模塊的形式來讓學生能夠對某一歷史事件能夠有一個全面而更加深入的了解[3]。讓學生能夠從經濟、政治、文化、思想等方面來評價與分析某一歷史事件，并延伸到討論對世界歷史的影響，從而培養學生綜合思維的能力。

例如：在人民版“羅斯福新政”的學習中，可與同時期中國的歷史相結合，并延伸到當時中美差距與現代化社會中，促進其理解為什么中國走社會主義道路，培養學生具有良好的時空觀念、史料實證以及歷史理解能力。

2.2創新性與生動性

新課程理念中，注重教育的面向全體。初中歷史的學習主要是培養學生的形象思維能力，高中歷史教學注重的是培養學生的羅輯思維能力。因此，高中歷史教師在進行歷史教學時會存在教學內容多、課程安排比較緊的情況，這就要求高中歷史教師要逐步提高自身的教學能力，逐漸適應新課程改革的發展，進而引導學生掌握科學的歷史學習方法，并推進因材施教授課。由于學生的歷史知識儲備有限，并不具備完整的歷史知識體系。因而需要教師提高自身的教學水平，通過運用自身的專業知識來將高中歷史課堂教學變得豐富生動。

例如：可結合十九大中習總書記提到的“十月革命一聲炮響，給中國送來了馬克思列寧主義”講授“俄國十月社會主義革命”。教師可以豐富的回顧講解，在中國資產階級和小資產階級發起革命時，也曾摘譯過馬克思的某些著作，并認為社會主義“持之有故，言之成理”，但是由于其階級和歷史的局限，使其并未能了解馬克思主義的革命實質。從而促進學生分析和深刻認識十月革命，使其具有客觀的歷史解釋，形成良好的歷史價值觀。

三、新課改條件下高中歷史教學方法創新的有效策略

3.1轉變教師的教學觀念

新課改的大背景下，需要教師創新歷史教學方法。注重在與學生交流互動中培養學生對歷史學習的興趣，提升其歷史人文涵養。因此，教師在歷史課堂教學過程中，要培養學生的歷史情感體驗與分析歷史事件的能力。例如：在“‘蒸汽’的力量”學習中，可聯系新航路的開辟與歐洲殖民擴張促進了世界交流日益密切，在英國如火如荼的工業革命中，讓大家思考當時的中國是怎樣的。給予學生自主思考和探究學習的空間，尊重并發揮其歷史學習的主體作用，逐漸改變傳統的教師單純地教、學生機械地學的局面。強調教師與學生之間互動探討、學生與學生之間交流溝通，逐步樹立學生正確的歷史觀。讓學生掌握正確的歷史學習方法，營造良好和諧的歷史課堂教學氛圍。

3.2提倡多元化教學模式

為了培養學生良好的歷史學習興趣，教師可適時展開情境教學、合作學習、微課授課等多元化教學。其中，多媒體教學方式可以讓學生對某一歷史事件有一個全方位的了解，對歷史事件有一個更加直觀的體驗，這是一種新型教學模式。在贏得更多教學時間的同時，也強化了學生的歷史情感體驗，啟迪了學生分析與研究歷史的智慧。例如：可精選影視作品的片段作為教學素材，促進學生了解和認知歷史人物、歷史事件。

3.3健全和完善對學生的評價系統

以往歷史教學評價過于重視學生的學習成績而忽視了對學生歷史學習過程的評價，讓評價變得單一性、缺乏合理性。基于此，教師要將學生平時的課堂學習的討論成效與課外自主學習的成果納入到學生評價體系之中，對學生的學習過程進行客觀評價。

四、結語

新課改背景下，創新教學方法有助于促進理論教學與實踐教學相結合，使學生能夠將學習到的歷史理論知識內化為修養、外化為行動，進而為其高階段的發展和學習夯實基礎。

參考文獻：

[1]李萍.新課改條件下高中歷史教學方法的創新[J].新課程導學，2016（9）：41.

[2]焦雪琴.新課改背景下高中歷史教學的對策探討[J].科技展望，2015（18）：223.

[3]關敏.新課改條件下高中歷史教學方法的創新[J].新課程（下），2018（8）：13.