小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用

邱自強(qiáng)

摘要：在小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，同時(shí)更能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)生能力。隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極完善教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，使學(xué)生能夠得到全面發(fā)展。有效創(chuàng)建課堂教學(xué)情境，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力和學(xué)習(xí)能力，同時(shí)更能夠充分帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。以下，筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)建有效教學(xué)情境的策略展開具體分析，希望能夠?yàn)樾W(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效情境;策略

前言：有位知名學(xué)者曾打過這樣的比喻，同樣10克食鹽，倘若讓一個(gè)人直接吃下去必定難以下咽，而如果將食鹽添加到精心烹飪的湯羹之中，那么不僅能夠使湯羹更加鮮美可口，也可以使人不知不覺的吃下這10克食鹽。道理相同，教學(xué)情境對(duì)于教學(xué)內(nèi)容而言就猶如加入了食鹽的湯羹，只有把知識(shí)放在適當(dāng)?shù)那榫持校拍軌虼偈箤W(xué)生更好的吸收，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。且心理學(xué)研究現(xiàn)實(shí)，學(xué)生只要在感受過成功的愉悅之后，就會(huì)對(duì)此產(chǎn)生一種追求和渴望，從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和積極性。可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)建有效情境，不僅符合新課標(biāo)提出的教學(xué)要求，同時(shí)也為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)條件，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、引導(dǎo)學(xué)生積極思考，創(chuàng)建有效教學(xué)情境

對(duì)于小學(xué)生來說，其通常會(huì)對(duì)自己熟知的事物變現(xiàn)出極大的興趣和熱情，因此教師在開展具體教學(xué)的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，強(qiáng)化學(xué)生的變現(xiàn)欲和學(xué)習(xí)的自信心。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一個(gè)恰當(dāng)?shù)奶釂柲軌颢@得一呼百應(yīng)的成效，與此同時(shí)，也能夠充分帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[1]。所以，教師在開展具體教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生思維的發(fā)展水平創(chuàng)建有效的教學(xué)情境，以此引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生探究的欲望，從而提升學(xué)習(xí)效率。

例如，當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行到小學(xué)數(shù)學(xué)北師大教材中關(guān)于“3的倍數(shù)的特征”一課相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以在正式講解知識(shí)之前假裝向?qū)W生挑釁：“你們隨便說出一個(gè)數(shù)，我都能夠立刻判斷出其是否能夠被3所整除，不信可以試一試。”學(xué)生聽到了自然十分興奮，且較勁腦汁的想要考倒教師。教師自然能夠不經(jīng)計(jì)算就判斷出是否能夠被3整除，這引起了學(xué)生的好奇心。教師并不用急著將其中的訣竅告知學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生觀察剛才的幾組數(shù)字，讓其自主發(fā)掘其中的規(guī)律。通過學(xué)生的自主思考與探究，就能夠逐漸總結(jié)出3的倍數(shù)的特征，這樣不單單能夠激活學(xué)生的思維，同時(shí)更能夠帶動(dòng)其學(xué)生熱情，進(jìn)而能夠顯著提升課堂教學(xué)效率。

二、融入趣味化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建有效教學(xué)情境

新課改提倡教學(xué)應(yīng)該回歸生活，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來[2]。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生營造生動(dòng)、形象且充滿趣味性的教學(xué)情境，以此帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升課堂教學(xué)效率。可見，良好的教學(xué)情境就猶如師生間的一道紐帶，能夠促使兩組更好的互動(dòng)與交流，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中。在日常生活中，處處充滿了數(shù)學(xué)智慧，我國著名數(shù)學(xué)專家華羅庚就說過：“之所以數(shù)學(xué)會(huì)給人們留下難懂且苦澀的印象，就是因?yàn)槿藗儗?shù)學(xué)脫離了生活。”因此，教師應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際構(gòu)建教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠感受生活、體會(huì)其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，構(gòu)建生動(dòng)且充滿趣味性的教學(xué)情境，能夠使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，且可以靈活的運(yùn)用知識(shí)。在此過程中，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手，多嘗試新鮮事物，從而提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)使其在不斷實(shí)踐的過程中得到形成合作探究意義，從而能夠深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

例如，當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行到小學(xué)數(shù)學(xué)北師大教材中關(guān)于“長方形的面積”一課相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生用邊長為2cm的10個(gè)正方形拼成長方形，要求邊長不同多次拼湊，并記錄每個(gè)長方形的長與寬，再用小正方形的面積算出長方形的面積，最后推導(dǎo)出長和寬的關(guān)系。通過引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手探究，學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，進(jìn)而對(duì)知識(shí)形成進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，深化對(duì)知識(shí)的理解。而教師則充分尊重了學(xué)生的主體性，放手讓其自主探究，不僅帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也使其思維能力得到了良好的鍛煉。

三、借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)建有效教學(xué)情境

在現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展的帶動(dòng)下，許多小學(xué)都已經(jīng)逐步完善了多媒體教室與一些教學(xué)設(shè)備[3]。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的功效積極輔助教學(xué)，借助圖像、聲音以及視頻等，為學(xué)生創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)情境，從而充分帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)而提升教學(xué)效率。通過媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠使原本枯燥、乏味的教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，方便學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，從而有助于教學(xué)效率的提升。

例如，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生探究應(yīng)用題的解題思路時(shí)，一些學(xué)生無法有效理解相向而行和相背而行，這時(shí)教師就可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生營造動(dòng)態(tài)化、形象化的教學(xué)情境，即在大屏幕上呈現(xiàn)兩輛車的車頭相對(duì)而行，則為相向而行;兩輛車車尾相對(duì)相反行駛，則為相背而行。通過借助多媒體技術(shù)將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成動(dòng)畫的形式，不僅能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能夠形象直觀的將知識(shí)呈現(xiàn)出來，從而深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升課堂教學(xué)效率。

結(jié)論：綜上所述，有效的課堂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其更加積極的探索知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。人們常說教學(xué)就猶如一門藝術(shù)，構(gòu)建良好的教學(xué)情境不僅能夠引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探究。教師必須有效利用教學(xué)資源，并針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況因材施教，構(gòu)建想象且富有活力的教學(xué)情境，從而極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使教學(xué)目標(biāo)得到更好的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾早紅.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略探析[J].學(xué)周刊，2019（16）：44-45

[2]陳丹丹.走出誤區(qū)?提高效率——在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境[J].中國信息技術(shù)教育，2014（20）：172.

[3]沈明浩.情境，讓數(shù)學(xué)更精彩——情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014（06）：90.