關注課堂導入設計，提高高中英語閱讀課教學效率

姚楠 徐樂仙

摘要：高中英語的學習對于學生來說是至關重要的，對于高中英語教師來說，提高課堂教學的效率意味著學生能夠更好地提升英語能力水平。在高中英語的教學內容中，閱讀教學的重要性是顯而易見的，眾所周知，在高考中，英語閱讀理解的分值是很重要的。在傳統的英語閱讀課教學中，教師在教學方法的運用上存在著一定的問題，導致教學效率一直無法真正提高，而一個重要的原因就是沒能很好地進行課堂導入。對于高中學生來說，其學習壓力較大，任務也繁重，倘若在英語閱讀課上教師不能采用恰當的方式進行課堂導入，將會對教學效率造成消極影響。針對這個問題，本文將展開相應的論述，就怎樣提高課堂導入的有效性進行探討。

關鍵詞：高中英語;閱讀教學;課堂導入

根據高中英語新課標的相關規定與要求可知，高中英語教師在針對學生開展英語閱讀教學活動時，應當注重課堂引導方式的運用，從而幫助學生提高英語閱讀能力。所謂的課堂導入，是指教師在正式開展相應的教學活動之前，幫助并引導學生進入有效的學習狀態中的一種行為方式。高中英語閱讀課有著不同于其他課程的特點，倘若教師不能進行有效的課堂導入，很有可能使學生參與課堂學習的興趣有所下降，不利于教學效率的提升，因此，教師要充分認識到課堂導入的重要性，注重對于課堂導入方式的設計與運用。

一、高中英語閱讀課堂中課堂導入的重要性

課堂教學分為多個環節，其中課堂導入環節是整個課堂教學活動的開頭階段，同時也是十分重要的一個階段，從一定程度上來說，課堂導入的質量如何，會對整節課堂教學的效果產生非常重要的影響，它是一節課堂能否取得既定的教學效果與目標的重要條件。前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過，如果教師不能讓學生產生一種情緒高昂而振奮的心理狀態，就著急著將知識教授給學生，那這種教授知識的行為只會讓學生產生出一種冷漠的態度，甚至會讓學生的大腦感到疲勞。由此可見，成功的課堂導入就像是一個紐帶，將舊的課堂內容與即將開始講授的新的課堂內容串聯起來;對于學生來說，課堂導入就仿佛是一座導航燈塔，讓學生在進行課堂學習的時候能夠有一個較為明確的學習方向。教師運用恰當的方式進行有效的課堂導入，能夠幫助學生使其身心都能夠快速而有效地進入到課堂學習狀態中，充分地提高學生對于課堂知識內容學習的興趣，這樣一來便能夠有效地提高課堂教學的效率，這就是為什么要在高中英語閱讀課上進行有效課堂導入的原因以及其所體現出的重要性。

二、英語閱讀課堂導入所存在的一些問題

在部分高中英語教師的觀念里，仍舊受到應試教育思想的影響。為了能使學生在高考中能夠考出較高的分數，在日常開展英語課堂教學活動的時候，仍舊運用灌輸式的課堂教學方法，這種情況并不符合現如今教育體制改革發展的趨勢。在英語閱讀課堂中，課堂導入所存在的問題主要有以下幾個方面：

三、不重視課堂導入

在進行英語閱讀課堂教學的時候，部分高中英語教師由于受到傳統教學思想的影響，對于課堂導入這個環節，沒能充分地認識到其重要性，因而在這些教師的觀念里，課堂導入并不是必要的，有與沒有都是無所謂的。教師在開始講授新的知識之前，沒有任何的過渡而直接開始說“Today we are going to learn...”，然后就機械地采用傳統的灌輸式教學方法向學生們灌輸新的知識，而學生對此則只能被動地接受。這種講課方式沒能重視課堂導入的作用，從而導致教師也忽視了學生作為課堂教學活動主體的需求，最終使得學生無法提起學習興趣，整節課堂顯得較為沉悶，這樣一來，閱讀課的教學效率自然無法得到有效提升。

四、課堂導入的方式不恰當

目前，雖然部分高中英語教師已經認識到了課堂導入的重要性，但是其所采取的導入方式存在著一些問題。眾所周知，信息技術的發展使得多媒體成為一種有效的課堂教學輔助工具，在高中英語閱讀課堂中，一些教師喜歡運用多媒體教學工具來開展相關的課堂教學活動，但是部分教師對于多媒體教學工具的使用并不恰當，例如，在課堂導入環節部分教師喜歡運用多媒體來向學生播放一些資料或者紀錄片，但是卻不能把握好其與課堂教學之間的平衡關系，從而致使學生們的注意力完全被多媒體上展示的東西而吸引，對于課堂教學內容的關注度反而較小。對于高中英語閱讀課來說，課堂導入環節是整節課堂教學的重要組成部分，它很重要但并不意味著它是課堂教學的主要部分，教師要把握好課堂導入與課堂教學之間的關系，采用恰當的課堂導入方式。

五、高中英語閱讀課中課堂導入的方法

1.合理運用教學輔助工具來進行課堂導入

伴隨著社會不斷發展以及各種技術的不斷進步，單純的“粉筆+黑板”的課堂教學時代已經過去。在現如今的課堂教學中，各種輔助工具能夠起到重要的作用，而在課堂導入環節運用恰當的輔助工具進行導入，則能夠產生很好的效果，多媒體輔助教學工具的合理運用便能夠很好地體現出這一點。首先，在開始講課之前，教師可以運用多媒體來展示與教學內容相關的圖片。現代研究表明，人類大腦中所蘊含的眾多信息有絕大部分是通過視覺來獲取的，因此，學生們通過對圖片的觀看，能夠在一定程度上獲取有關教學內容的信息;其次，教師可以運用多媒體來播放相關的朗讀聲樂或者影像，比如，在講授“The honorable games”這一部分的內容時，教師可以為學生們播放一些關于奧運會的歌曲，讓學生們的學習動力能夠被激發出來。

2.加強師生互動，進行課堂導入

根據新課標的指示，學生對于課堂學習應當主動參與，也就是說，學生是課堂學習的主體，教師在開展英語閱讀課教學時，要充分地認識到這一點。首先，教師可以運用與學生交談的方式，確定某個話題然后進行導入，例如讓學生根據“The economy or the environment-must we choose？”這一課的內容，就其所涉及的觀點展開相應的討論;其次，教師可以通過給學生設置懸念的方法進行導入，例如，在講授“Boy missing，police puzzled”的時候，可以這樣設置懸念——What do you think of it？讓學生帶著問題進行思考，然后讓其展開小組討論進行交流，最后將自己的想法再與教師進行交流，通過這種師生互動的方式，成功地進行課堂導入。

結語：

總而言之，高中英語教師在開展英語閱讀課教學時，要充分地重視課堂導入的作用，轉變傳統的課堂教學思想，通過運用恰當的方式進行有效的課堂導入，這樣才能夠更好地激發學生的學習興趣，從而提高英語閱讀課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]杜數學.核心素養背景下的高中英語課堂導入探索[J].學周刊，2019（18）：40.

[2]繆蘭清.淺談高中英語課堂教學的有效導入[J].課程教育研究，2018（52）：86.