淺談如何做好幼小銜接工作

趙乘珍

摘要：幼小銜接這個重大的轉折過渡期對于孩子成長的重要性不可忽視，那么作為老師、家長要怎么幫助孩子適應小學生活，順利渡過從幼兒園到小學生活的過渡期，培養孩子適應環境、社會交往、學習、守規則、獨立生活等能力，為孩子入學后的發展奠定良好的基礎。

關鍵詞：幼小銜接;適應環境;社會交往;學習;守規則;獨立

幼小銜接是幼兒園和小學教育兩個教育階段的平穩過渡的教育過程，也是兒童成長過程的一個重大轉折，這個階段也是處于人類整個邏輯思維形成和使用過程中所要經歷的三次環境轉換的第二次轉換期，幼小銜接的重要性由此可見，意義重大。

幼兒園時期主要是以游戲和能力發展為主的教育方式，而小學教育主要是以正規課業和靜態知識的學習為主的教育，兩者的這種教育方式的不同需要兒童身心的調整來適應，這種適應的調整就是幼小銜接的主要任務，幼小銜接不當會造成孩子身體，心理和社會適應性方面的種種問題，身體上的不良反應是，孩子會容易疲憊，食欲不振，精神狀態差，心理上壓力大，自卑，厭學等方面表現出孤僻，不敢跟人說話，不愛與同學溝通。這些問題都對孩子以后的人生有很大影響，所以，做好幼小銜接很重要。

一、培養孩子適應環境的能力

其實一般來說六歲左右的孩子在身體和心理上都具備了上小學的條件，他們內心對于小學是非常向往的，他們會羨慕帶著紅領巾背著書包上學的小哥哥和小姐姐，渴望新的書包，新的鉛筆盒，新的衣服，時時刻刻都流露出對小學的向往之情。

幼兒園與小學有許多不同，校舍不同，老師不同，小朋友不同，學習的方式方法不同，行為規范和要求不同，上課時間不同……這么多的不同，對于一個六周歲的孩子來說肯定難以適應，甚至導致恐懼心理和厭學行為，我們首先要認識到這些，提前做好”適應性”的工作，提高孩子適應新環境的能力。為了消除幼兒入學后學校的環境對幼兒產生的陌生感和恐懼感，對幼兒園大班老師來說，可以在大班第二學期對班里的環境進行特殊布置。上課的時間適當延長，上課的方法由游戲轉向知識面型。同時以口頭語言為主的學習慢慢轉向以文字符號為主。其次，抽時間組織幼兒參觀小學，了解小學的課堂、桌椅擺放、小學生的作業、小學生的一日生活情況等，并請一個小學生介紹小學生活的好處、樂趣等。通過老師的精心組織，孩子在幼兒園與小學之間距離開始變短、氛圍相近，孩子入學后就很快能適應小學生活。

二、培養孩子的社會交往能力

家長在這個時候要特別留意孩子的心理狀態，積極鼓勵孩子上小學，時常以鼓勵的口語激發他們對小學生活的向往之情，例如家長可以這樣說：“寶寶真棒，寶寶很快就要上小學了！”，讓孩子對于即將成為一名小學生充滿期待，也感到光榮和自豪。

家長也可以在有空的時候帶孩子到小學的校園里面逛一逛，走一走，讓孩子提前感受和熟悉小學的校園和氛圍，見到校園里的小學生，也可以趁機教育孩子，激勵他們：“以后你也會像小哥哥小姐姐一樣，在小學的校園里面認字，數數，學很多知識，你也會跟他們一樣聰明一樣棒！”

幼兒入學所面臨的主要困難是學習適應困難和社會性適應困難兩個方面，其中社會性適應能力困難主要表現在任務意識與完成任務的能力、規則意識與遵守規則的能力、獨立完成任務的能力以及人際交往的能力等四個大方面。而人際交往的能力更加重要，孩子入學后，進入新的“大家庭”需要重新建立新的人際關系，接受新的老師，結交新朋友。而能否很快融入新集體，與老師、同學和睦相處，在互助友愛的氛圍中學習和生活，則有賴于一定的與人交往能力。此外，孩子生活在集體中，難免與同伴發生一些矜持和沖突，這種情況發生后，孩子或退縮、或產生報復性行為，以致成為不受歡迎的人，最終也會影響孩子的學習和生活。因而，老師和家長要特別注重培養幼兒與小伙伴交往的能力，為孩子入小學后的社會適應早作準備。培養幼兒與人交往能力不是一朝一夕能夠完成的，是在六、七歲以前整個心理發展的基礎上準備起來的，是兒童入學前整個嬰幼兒教育的結果;也不是光靠幼兒家庭的配合。應把培養幼兒能力這項工作貫穿于幼兒教育整個的日常生活中，從點滴做起。比如教孩子學會自制、謙讓、示好，當遇到玩具不多時不爭不搶;到別人家去做客時要先敲門，要有禮貌地稱呼主人;做小主人時要熱情招待客人，并把家里好吃的好玩的東西拿出來招待客人;有小伙伴生病時，家長和老師就帶著孩子們前去慰問，這些事情看起來很小，但卻有利于創造出友好、友愛、合作的氣氛，給孩子們帶來溫馨和歡樂，也有利于團結友愛、關心別人等良好品質的形成，進而來增加孩子們的交往能力。

三、培養孩子的學習、守規則能力

我們都知道，在幼兒園里面孩子過的是一種被照顧著的集體生活，幼兒園的老師整天都跟著，吃飯、穿衣服、系鞋帶、上廁所，老師都會看護周到，及時給予幫助。但是進入小學后，則是相對獨立的生活，孩子必須有生活自理的能力，自己學會照顧自己，自己系鞋帶、穿衣服、上廁所。這時候老師的主要任務是傳授知識，小學也有很多學生守則，學校規章制度，孩子需要自己學會集中注意力，學會自控能力。

作為家長，在平時的日常生活中，不要溺寵孩子，什么事情都替他們打理好，要讓孩子做一些力所能及的事情，自己穿衣、系鞋帶、入廁，自己的玩具、學習用品自己收拾好。生活中遇到的一些困難，家長們也不要急著幫孩子解決，先引導他們，然后讓他們想辦法去解決，這是培養孩子獨立性非常重要的環節，這對于他們以后進入小學甚至是以后的人生都是非常重要的，因為家長不能隨時隨地看護陪伴著孩子，進入小學后，他們需要自己去處理他們遇到的生活、學習和人際交往上的問題

父母還可以在家中自然、隨機地引導孩子復習以前學過的常用字，讓孩子感知體會漢字的特點，并對漢字感興趣，但不要生硬地強求識字，提高幼兒讀的能力，主要通過家長堅持每天抽半個小時陪孩子一起閱讀，會養成大班幼兒喜愛閱讀的習慣，教大班幼兒寫主要是教正確的坐姿、正確的握筆方法、正確的使用本子，聽從老師的指導和會寫數字等，而不是寫文章，寫作業，可以通過畫畫來發展他對手的小肌肉的控制能力，使他學會握筆、運筆的動作;也可專門設計一些寬窄不同的橫豎格線或“迷宮圖”要求孩子在中間不出格地畫圖和線，以提高他手部小肌肉的活動能力，一方面要培養幼兒的聽說讀寫，另一方面要防止幼兒大班教學小學化。應根據大班幼兒的年齡特點，從激發興趣入手，引導孩子形成良好的學習習慣，提高幼兒的觀察力，而不是把識字的多少，會算多少題，作為學習適應方面的準備。

四、培養幼兒獨立生活的能力

培養孩子良好的溝通能力，家長們可以帶孩子多出去走走，多和陌生人見面，消除孩子對陌生人的畏怯心理，多讓孩子與不同年齡的孩子交往，讓孩子既可以跟大哥哥大姐姐溝通，也可以做比自己小的孩子的領導者，增強孩子與人交往的能力。在平時生活中，家長可以跟孩子分享自己的一些見聞，誘導孩子也學會和別人分享自己的心聲，分享自己的食物分享自己的玩具。家長還可以讓孩子邀請他們的小伙伴到家里做客，讓孩子以小主人的身份招待小伙伴。

現在的孩子生活能力弱是一個普遍地問題。孩子進入小學后有許多事不能由父母包辦代替，小學老師也不能像幼兒園老師那樣周到細致地照料孩子的一日生活，孩子們不但要能夠獨立自主地安排妥貼包括學習在內的基本生活起居，而且要完成小學老師布置的力所能及的學習任務。生活自理能力差顯然不能適應小學階段的需要。

培養幼兒的獨立生活能力，首先要讓孩子知道自己長大了，即將成為一名小學生了，生活、學習不能完全依靠父母和老師，要慢慢地學會自己的事情自己做，遇到問題和困難自己想辦法解決。作為老師，在班里除了生活上多給幼兒一些指導、幫助和鼓勵外，還應盡可能地多給幼兒一些鍛煉的機會，比如有意識地讓他們做值日生，分發圖書，照顧自然角等。作為家長應該有目的地讓孩子學會自己睡覺、穿脫衣服、整理床鋪、整理玩具、學具，還可以做一些簡單的家務事，如擺碗筷、掃地、擦桌椅、洗襪子等。這樣，在幼兒園老師和家長的共同努力、密切配合下，孩子到大班畢業時，就會獨立做許多事，入學后會很自然地融入到小學集體生活中，順利地完成學習和勞動任務。

參考文獻：

[1]楊明珠.幼小銜接階段父母的教育策略〔D〕.云南師范大學，2015

[2]陳怡妹.幼小銜接工作中存在的問題及對策研究〔J〕.才智，2016，02：130