探究將多媒體引入小學語文拼音教學應用

郭頻

摘要：漢語拼音是小學語文課的重要學習內容，是幫助學生識字和閱讀的重要工具，特別是學習普通話的有效工具。但現實是，拼音本身只是一些抽象的符號，難學難記，學生感覺枯燥乏味。為此，可將多媒體引入小學語文拼音教學，一方面可充分發揮多媒體教學的可感性、趣味性，另一方面其絢麗的色彩、迷人的畫面、優美的音樂也極易吸引學生的注意力，從而提高學生學習拼音的積極性。

關鍵詞：多媒體;小學語文;拼音教學

一、善用多媒體圖、形、音相結合的優勢，激發學習興趣

這一課型把字母的形和圖結合起來，可以將抽象知識變為具體化、形象化，能激發起學生的興趣，收到意想不到的效果。例如，在教學聲母“a，o，e”時，教師可以先利用課件出示一幅情境圖（一幅美麗的鄉村圖）———一位阿姨和一位小姑娘來到池塘邊，看到了大公雞和水中的大白鵝。學生看圖后，教師要求學生說說聲母“a，o，e”分別像什么。學生紛紛發言。有學生說：“a像小姑娘的臉蛋。”有學生說：“o像一個圓圈，e像鵝的倒影。”當學生說完后，教師可結合動畫配樂讀兒歌，并指導學生發音。又如在教學“gkh”這一課時，我就根據多媒體可以把課堂內容更加形象地展現出來的特點，精心創設了教學情境，以激發學生的學習興趣。在教學時，我利用多媒體技術將課堂上要教給學生的拼音做成了可以發音的拼音寶寶。在課堂開始之后，我打開多媒體課件，這些寶寶就乘坐這一輛火車駛入了學生的視野之中，學生的目光馬上就被這些寶寶吸引住了。然后，我教給學生這幾個字母的發音方法，在學生正確發音之后，多媒體上對應的寶寶就會向學生揮手。這時，學生的學習興趣就被徹底調動了起來，他們更加積極地進行發音練習，以和多媒體上的拼音寶寶互動。這樣，學生的興趣被激發出來之后，教學活動開展得更加順利，課堂教學效果也大大提高了這一圖、形、音結合記憶的教學模式，很容易提高學生的學習興趣，從而實現了讓學生在美的熏陶下愉快學習的目標。

二、活用多媒體編故事，巧記復韻母

在拼音教學中，有幾對復韻母很容易被學生混淆，如“ui”和“iu”“ie”和“ei”，這兩對韻母都是由相同的兩個單韻母構成的，其音、形很不容易區別。傳統教學方式是，教師只能不斷強化這兩對韻母的練習，但效果并不好。為解決這一問題，筆者改用多媒體編故事的方式幫助學生解決這一難題，學生很快區分了兩者的異同，效果良好。在教學區分“ie”和“ei”時，筆者用多媒體課件展示情境：藍藍的海岸邊有一棵椰子樹，上面長了一個椰子，跟著在右邊出示一個拼音字母“i”;然后，一只大白鵝“e”游了過來并大叫道：“‘ie，ie，ie’，我要吃椰子。”這樣，就幫助學生記住了先寫“i”再寫“e”，就是椰子樹的“ie”。接著，大白鵝“e”游過來了，用嘴啄椰子樹“i”，發出：“‘ei，ei，ei’好累呀，椰子還是沒掉下來。”這樣，學生就知道了是鵝“e”先游過來，再啄椰子樹“i”，才發出“ei，ei，ei”的哎喲聲。因此，先寫“e”后加“i”，就是“ei”。在教學區分“ui”和“iu”時，筆者是這樣幫助學生區分的：用多媒體課件出示一條圍巾，并擺成“u”的樣子，再大叫“咦”，跟著出現字母“i”。之后，出示一個圍著圍巾的女孩說：圍起來“uiuiui”，好暖和，這就是“ui”。然后，又學習“iu”，即用貼郵票表示。方法為：用課件演示———先寫一豎，再在豎上面加一點，就成了“i”（i像膠水打開蓋），用膠水在郵票背后涂個“u”狀，教師同時說：“嗚‘u’，這就是‘iuiuiu’郵票貼好了。”先拿膠水再涂膠水貼郵票，這就是“iu”。學生記住了“iu”必須先寫“i”再寫“u”。實踐證明，利用多媒體課件編故事識記復韻母，學生便于區分，不易混淆，記得相當牢。

三、妙用多媒體仿學，掌握拼讀規則

多媒體教學能使教學形象化、具體化，學生一目了然，具有演示、示范作用。因此，在拼音教學過程中，教師應好好利用多媒體優化課堂教學。例如，在教學漢語拼音拼讀規則的“兩拼法”“三拼法”時，教師可事先準備好聲母動畫小人物、韻母動畫小人物、介母動畫小跳板以及相應的各字母讀音;然后，設計兩拼法：聲母動畫小人物和韻母動畫小人物相互碰撞，從而發出音節的讀音（b—a—bā）;再設計三拼法則：聲母動畫小人物跳起來踩一下介母動畫小跳板并發出聲音，同時讓聲母、介母跟韻母動畫小人物相互碰撞，從而發出音節的讀音（g—u—gu，gu—a—gua）。這樣，學生就在富有趣味的動畫欣賞中進行模仿、學習，既學得輕松，又教得高效。

四、巧用多媒體趣味游戲，鞏固拼音知識

小學生記得快，忘得也快。為此，除了教的方法要科學外，鞏固知識的方式也要多種多樣。許多學生因為沒有掌握記憶的方法，對課本知識學了又忘，久而久之，就會對知識記憶產生抵觸心理。小學低年級的學生心理還不夠成熟，當他們遇到難以記憶的知識時很容易就會產生失敗感。多媒體技術的應用，幫助學生脫離了機械記憶的苦海。我認為，教師在教學過程中合理利用多媒體技術能幫助學生更好地記憶所學的知識。一個較好的解決方法是，教師可以將枯燥乏味的復習方法換成找朋友、摘蘋果、送信、送字母寶寶回家等游戲，通過這樣的方式就很容易達成教學目標。例如，在指導學生學完拼音后，筆者又設計了一個摘蘋果的游戲。筆者先用課件出示一棵大蘋果樹，樹上不僅結滿了紅蘋果，而且每個蘋果上都寫有字母;樹下有3個大筐，筐上分別寫著聲母、韻母、整體認讀音節。當游戲開始時，筆者讓學生自由分成3個大組，每個大組選一個筐，然后開始摘蘋果，看誰摘得多、摘得對。這樣就把拼音學習寓于游戲之中，既提高了課堂實效，又減輕了學生的負擔。

結語：

總之，在拼音教學中巧妙運用多媒體，能夠全方位刺激學生的感官，讓學生在生動、有趣、活潑、自主的教學氛圍中愉快地學習，從而達到事半功倍的效果。同時要指出，這一方式對教師的教學技能提出了更高的要求，此點應引起讀者的關注。

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